从遗忘曲线想到试卷讲评.docx

从遗忘曲线想到试卷讲评 每到考试结束，讲评试卷是不可或缺的一环，本来这是极佳的复习和巩固知识的机会，但是实际教学中部分教师对此不够重视，部分问题一带而过，浪费大好机会。下面就从遗忘曲线入手，谈我在试卷讲评中遵循的策略与方法。 遗忘曲线篇 7 月，在微信平台读到大连 24 中副校长孟繁伟老师的文章，大受启发，本文部分观点取自其文章）考试成绩高低与多方面因素有关，化学科目对知识与方法的记忆相关度非常大，学生很容易出现遗忘而导 致错误。 艾宾浩斯曲线 (下简称遗忘曲线 )明确指出记忆与遗忘随时间的变化关系， 及时复习是减少遗忘的最佳办法。 从曲线上看，学习之后短时间内及时复习效果最佳， 20 分钟后记忆量与 60 分钟后记忆量相差 15% ，一小 时后记忆量与 1 天后记忆量相差不是很大。两天后记忆量与一周后记忆量差也不多，但是一个月后仅仅能够记住 25% 。这个曲线对学生学习及复习时间间隔的安排是十分有指导意义的。 从曲线上看，讲完某部分知识，当堂进行总结回顾和归纳是行之有效的，能够加深学生的短时记忆。但目 前课堂大多是按时下课，留完作业基本就打铃了，归纳总结并不多见。 从图线看当天复习的效果要好周末集中复习。 我发现学习能力差的学生不会复习，不知道怎么复习，甚至把写作业当成了复习，这是学习中最不合理的 安排。每天晚上，都被学校作业围的团团转。其实他们更应该主动复习。方法是，先对课堂的知识进行再认或 者复述，然后圈出重点，回顾笔记或老师的话语，在作业中主动运用，通过应用这些知识解决问题进而促进对 新知识的深度理解。切忌先写作业后看笔记或者笔记干脆不看，事倍功半。 从图线看一周后所学知识仅剩 30% ，学校此时应该设置周测，帮助回顾本周所学知识（辅导学校应每周留 下复习作业，帮助学生二次复习）。限于课时限制，不少学校取消了周测（有的学校有 20 分钟的晨测），从复 习的角度上看是不利的。还有很多学生周末去补课，试图用做题掩盖系统复习；有的学校则把学生“圈养”在 学校之中，这样确实没补课，但是大部分学生难以自主学习，更不知道如何复习，很多老师只让学生复习，却 根本不教学生如何有效的复习！学生只能机械的刷题或者翻看笔记，复习效果依然不好。最佳的做法是通过学 校，利用在校时间培养学生们掌握系统复习知识的一般方法，养成定期系统复习的习惯，在复习中对知识和能 力进行深度的再认识。让学生们尝试独立的按照自己对各科知识掌握的程度进行系统复习，然后再通过作业进 行检验对知识掌握的熟练程度。 目前很多学校虽然在进行周测，但做完周测后不进行有目的试题分析，试卷讲评也是轻描淡写，甚至有的 只对答案。其实这样的周测效果不佳，没能发挥测验的目的。进行周测的目的之一是迫使学生进行系统的复习 和对该周内新知识掌握的情况进行反馈。此处下文详谈。 30 天后，对知识的记忆量仅仅剩下了 25% 。在教学实践中很多学校安排月考，其实有月考或者单元考试是 十分必要的，通过单元考试或者月考能够对知识进行系统复习，一来是督促学生，提高紧迫感；二来是检测学 生，为下一阶段的学生提供数据信息，教师做到心中有数，及时调整策略。 此时尚未遗忘的知识都是记忆最为牢固的，也许是这一段时间内应用次数最多的知识，也许是经过本人深 度思考后生成的知识。这个时候来一次月考能够对以前的知识再系统的复习巩固，同时考试后通过老师的相关 错误知识的讲解，学生对这部分知识的理解会更加深入，当然月考命题的质量也是非常关键，要符合本校学生 的学习状况，不能拼凑了事。 学习成绩与记忆等有关系，理解应用的前提是能够记住，知识只有记住了才可以应用、迁移和远端迁移。 记忆与遗忘是有规律的，在学习中要按规律进行合理确定时间有计划的进行复习，这样的学习和复习的效果才 能达到最佳。 试卷讲评篇 （本篇部分观点选自中学化学教师发展的十二堂必修课 杨梓生著） 复习离不开试卷的讲评，试卷讲评是一类重要的教学活动，上文提到，它在复习教学中更是占据相当的比 重，并对复习效果产生重要的影响。对于试卷讲评，提出四个疑问，该如何看待？ 讲评教学时，讲评对象选择的依据是什么？是错误率高的问题吗？大部分学生都正确的好题如何取舍？ 在讲评教学设计时，是否认真思考过讲评的教学目标？如果有，是怎祥确定讲评教学目标的？ 仅从字面上理解，讲评应该包括“讲（讲解）”和“评（评价）”两个方面。那么讲评教学时，讲什么、评什么？ 4.如何看待 “有些题目曾经多次讲评，且讲评时学生都认为听懂了，但再次考此题目时，仍然发现很多同学 一错再错 ”的现象？ 可以断言，如果教师没有认识、思考过上述问题，必然会和目前许多讲评课一样，存在“目标不明、就题 论题”“逐题分析、低效耗时”“简单纠错、忽视思维”等现状。使得讲评效果大幅度降低。 该如何讲评才算有效讲评呢？往往要检