苏教版小学六年级数学下册《比例的意义》教学设计.docVIP

《比例的意义》教学设计 教学内容：教科书第40页的例3，完成随后的练一练和练习九的第3—7题。 教学目标： 1、理解比例的意义。 2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。 3、在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。 教学重点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。 教学难点：在学生观察、操作、推理和交流的过程中，发展学生的探究能力和精神。 教学准备：两张照片 知识点：1、比例的意义;2、应用比例的意义进行判断 教学过程： 一、复习导入 1、出示一个比，9:3看到这个比你想到了哪些比的知识？（生答：比的意义、各部分名称、基本性质等。） 2、还记得怎样求比值吗？ 求比值，口答9:3 ，60:20，1.5:3 ，3/4:1/2 【设计意图：从学生已有的知识经验入手，方便快捷，为新课做好准备。】 3、 今天我们继续来研究和比有关的新内容.(板书比例的意义) 二、教学比例的意义 1、认识比例 （1）呈现放大前后的两张长方形照片及相关的数据。要求学生分别写出每张照片长和宽的比。 （2）比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？你是怎样发现的？（求比值，或把它们分别化成最简比） （3）既然它们的比值相等,那我们就可以用什么符号将两个比连起来(请个学生来读一读这个式子)，好的,现在我们就把这两个比值相等的式子，如：6.4:4=9.6:6。或6.4/4=9.6/6数学中规定，像这样的式子就叫做比例。（板书：比例） (4)你能用自己的话说说什么叫比例吗?(让学生充分发表意见,在此基础上概括出比例的意义) （5）教师出示比例,学生一起读一读，读后提问学生.在比例这个概念里面你觉得哪几个字是比较关键. 2、学以致用 （1）刚刚我们认识了新的式子比例，要是让你来判断两个比是不是能组成比例，你会怎么办？ 生：看比值是不是相等 （2）分别写出照片放大后和放大前的长的比和宽的比，这两个比也能组成比例吗？ 学生独立完成，再说说是怎样想的？由此可以使学生对比例意义的丰富感知。 (4) 要是让你来判断两个比是不是能组成比例，你会怎么办？(看比值是否相等)请你用这个方法来判断下面的几组比是否成比例，把组成的比列写出来。 20:5和1:4 ，1/2:1/3 和6:4 ，0.6:0.2和3/2:1/2 【设计意图：比例的意义其实是一种规定，学生只要搞清它“是什么”，而不需要知道“为什么”。本环节让学生先观察，再用自己的话说说什么是比例，学生都能说出比例意义的关键所在——两个比且比值相等，教师再精简语句，得出概念，注重了对学生语言概括能力的培养。在总结得出概念之后，教师没有嘎然而止，而是继续引导学生读一读，从正反两方面进一步认识比例，加深了学生对比例的内涵的理解。】 (5)小结判断是否成比例，可以通过比值是否相等来验证 (6)深化比较。比和比例有什么不同？（表格出示） (7)总结归纳:比是由两个数组成，是一个式子，表示两个数相除 比例是由四个数组成，是一个等式。表示两个比相等的式子。 【设计意图：学生刚刚通过研究认识了比例，经历了由比到比例的形成过程，感触最深，利用表格的形式将区别展示出来可以给学生留下更深刻的印象。】 三、闯关练习。 1、第一关: 我是小法官,对错我会判。 (1)比例就是比。 ( ) (2)两个比一定能组成比例。 ( ) (3)1:4和40:160可以组成比例。 ( ) 错在哪里?请同学把不正确的改正确。 2、第一关:做练习九第3题。 先写出符合要求的比，再说清楚相应的两个比是否能够组成比例的理由。 3、第三关:做练习九第7题 （1）弄懂什么是“相对应的两个量的比”。如240米是4分钟走的路程，所以240米与4分钟是相对应的两个量。 (2)学生对立写出相对应的两个量的比,并判断能不能组成比例。 四、拓展延伸。 小明买了3本笔记本花了9元钱，李刚买了5本同样的笔记本花了15元。你能根据题中的数据写出几组比例式？ 五、小结。 这节课你学会了什么?