苏教版小学六年级数学下册第三单元《比例》单元整体规划.docVIP

PAGE PAGE 1 小学数学精品课程单元整体规划 第三单元 比 例 一、单元教学内容：义务教育课程标准数学苏教版教材第十二册38-53页 本单元的学习内容主要有两个方面： 1、“数与代数”领域里的比例的意义、比例的性质、解比例； 2、“空间与图形”领域里的图形放大与缩小、比例尺的意义、解决与比例尺有关的实际问题。 二、具体内容分布及课时安排 例1、2 1课时图形的放大缩小 例1、2 1课时 图形的放大缩小 比例的意义 比例的意义 比例的意义 比例的意义 例3 1课时 例3 1课时 比例的基本性质例4 1课时比例的基本性质比 例 比例的基本性质 例4 1课时 比例的基本性质 比 例 解比例例5 1课时 解比例 例5 1课时 例6 1课时比例尺的认识 例6 1课时 比例尺的认识 比例尺 比例尺 例7 1课时比例尺的应用 例7 1课时 比例尺的应用 1课时面积的变化 1课时 面积的变化 共计 7课时 共计 7课时 三、单元学习内容的前后联系 前期学习 本册本单元的主要内容 后续发展 时间 内容 时间 内容 第十一册第5单元 认识比 ·认识比的意义和基本性质 ·掌握比与分数、除法的联系，会化简比和求比值 ·应用比的知识解决按比例分配的实际问题 ·利用方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小，初步体会图形的相似 ·联系图形的放大和缩小理解比例的意义，认识比例的“项”以及“内项”和“外项”；理解比例的基本性质，会应用比例的基本性质解比例。 ·初步理解比例尺的意义和作用，会求平面图的比例尺，能看懂线段比例尺，能按给定的比例尺求相应的图上距离或实际距离。 第十二册第4单元确定位置第5单元 正比例和反比例 ·根据方向和距离确定物体的位置 ·用方向和距离描述简单的行走路线 ·认识成正比例和反比例的量，能根据正、反比例的意义判断两种相关联的量是否成正比例或反比例 ·认识正比例图像，能利用给出的具有正比例关系的数据画出正比例图像 四、教材编排特点 本单元教学“数与代数”领域的比例知识，还教学“空间与图形”领域的图形放大或缩小，以及比例尺的知识，把不同领域的教学内容有机融合是教材的一大特点。图形的放大或缩小是认识比例的现实素材，比例能揭示图形放大或缩小的数学含义，而且解决图形放大或缩小、比例尺的实际问题要应用比例的知识。把两个领域的内容融合能发挥数形结合的作用，提高教学效率。 全单元编排七道例题和三个练习，把全部内容分成三段教学。例1~例3以及练习九，主要教学图形放大、缩小的含义，比例的意义。例4、例5以及练习十，主要教学比例的基本性质、解比例，解决图形放大或缩小的实际问题。例6、例7以及练习十一，教学比例尺的知识和实际应用。另外，还编排了实践活动《面积的变化》，研究图形放大或缩小时边长与面积的变化关系。 1．在现实情境和画图活动中，教学图形放大与缩小的含义。 图形放大与缩小是图形的一种变化方式，研究的对象与内容十分具体，教学应在现实的情境中进行。 1）联系“倍”和“比”的知识，揭示图形放大的含义。例1先教学图形的放大，在长方形画放大的情境中，要求学生说说“两幅画长的关系、宽的关系”。有些学生用“倍”描述，有些学生用“比”表示，都利用了已有的知识、经验。这里要注意的是，应该把放大后的图片与放大前的图片比。教材归纳学生的思考，指出长方形的每条边放大到原来的2倍，放大后的长方形与原来长方形对应边长的比是2：1，就是把原来的图形按2：1的比放大。在这一段话里，揭示了图形放大的具体含义，示范了图形放大的规范表述。 2）促进认知迁移，体会图形缩小的含义。在初步理解长方形按2：1的比放大以后，教材提问：如果把第一幅画按1：2的比缩小，长和宽应是原来的几分之几？各是多少厘米？引导学生感受图形的缩小，初步形成图形缩小的概念。教学时，可以把图形按2：1的比放大与图形按1：2的比缩小进行比较。突出比的前项指变化后的图形，后项指原来的图形。2：1的前项大于后项，表示图形放大；1：2的前项小于后项，表示图形缩小。 3）在方格纸上画图形，进一步体会图形放大与缩小。例2在方格纸上按照规定的比画出长方形放大后与缩小后的图形，先思考放大或缩小后的长、宽各是几格，进一步理解3：1与1：2在图形放大、缩小情境里的含义，加强对图形放大、缩小的体验。 2．以图形放大为素材，教学比例的意义。 在图形放大的情境中能够写出许多组对应边长度的比，这些比的比值是相同的。利用这些比教学比例，一方面使组成的比例有具体的含义，有利于理解比例的意义。另方面通过对应边长度的比组成比例，能进一步理解图形的放大。 1）分别写出各张照片长和宽的比，分析两个比的关系。例3要求分别写出放大前照片的长与宽的比，放大后照片的长与宽的比。这两个比也是相对应的，都是同一图形里两条