苏教版小学六年级数学下册《面积的变化》课时设计.docVIP

《面积的变化》教学设计 教学内容：九年义务教育六年制苏教版小学数学第十二册P52—53内容。 教学目标： 1、让学生经历“猜测——验证”的过程，自主发现平面图形按比例放大后面积的变化规律。并能利用发现的规律解决实际问题。 2、进一步体会比例的应用价值，提高学习数学的兴趣。 教学重点: 1、引导学生通过观察、比较，自主发现“把平面图形按n：1的比放大后，放大后的面积与放大前的面积比是n2：1。并能利用发现的规律解决实际问题。 2、使学生进一步体验解决问题的乐趣，提高解决问题的策略水平。 教学难点：通过观察、比较，自主发现“把平面图形按n：1的比放大后，放大后的面积与放大前的面积比是n2：1。 【设计意图：本节课首先让学生结合示意图认识到长方形的长和宽按比例放大后，面积也发生了变化。接着让学生经历“猜测——验证”的过程自主探索面积变化规律。当学生对变化的规律形成初步的感知后，引导学生把实验的对象扩展到正方形、三角形、圆，通过测量、计算、探索，验证此前初步感知的规律，由此让学生体验探索的乐趣和成功的喜悦。最后组织学生运用发现的规律解决实际问题。使学生感受到数学的价值在于应用，激发学习数学的热情。】 教学方法：自主学习法、小组讨论、合作交流 教学过程： 一、复习长方形、正方形、三角形和圆的面积计算公式。 长方形面积 s=ab 长方形面积=长×宽 正方形面积 s=a2 正方形面积=边长×边长 三角形面积 s= ah÷2 三角形面积=底×高÷2 圆的面积 s=лr 2 圆的面积=3.14×半径 ×半径 【设计意图：这个面积公式的复习将贯穿本节课的计算，在此做个铺垫。】 二、探索长方形面积比与边长比的关系。 1、出示52页上的两个长方形。 指出：大长方形是小长方形按比例放大后得到的图形。 在书上量出它们的长和宽，写出对应边的比。 2、这两个长方形对应的长的比和宽的比都是3：1，估计一下，大长方形与小长方形面积的比是几比几？ 3、想办法验证一下，看估计得对不对？ 问：你是怎么验证的？你得到了什么结论？ 【设计意图：这里的设计，让学生初步体验“猜测——验证”的过程，激发学生的思维，也可以感受一下：自己的目测和实际相差多大呢？】 三、探索其它图形的面积与边长比的关系 1、出示按比例放大的正方形、三角形与圆。 （1）引导观察：估计一下，它们的对应边是按几比几的比放大的？ （2）引导学生测量正方形的边长、三角形的底和高、圆的半径，并写出相应的比。 2、这几个图形放大后与放大前的面积相比，发生了怎样的变化？ （1） 引导学生猜测、再进 一步计算。 （2） 引导观察：观察表中的数据，你发现了什么规律？ 在学生充分交流的基础上揭示规律：把平面图形按n：1的比放大后，放大后的面积与放大前的面积比是n2：1。 【设计意图：学生根据测量和计算的结果填表后，提醒学生认真观察得到的每一组比，先再小组里说出自己的发现，并鼓励学生用自己的语言表达平面图形放大前后面积变化的规律，这样训练了学生的思维，也锻炼了他们的表达能力。】 3、拓展讨论：如果把一个图形按1：n的比缩小，缩小前后图形面积的变化规律又是什么呢？ 说明：如果把一个图形按1：n的比缩小，缩小前后图形面积的变化规律是：缩小后的面积与缩小前的面积的比是1：n2 。 【设计意图：这里的设计让学生感受到知识的延伸，也训练了他们思维的应变。】 三、运用规律应用 出示书中东港小学的校园平面图，请从中选择一幢建筑或一处设施，测量并算出它的实际占地面积。 （1）测量有关图形的图上距离。 （2）计算相关图形的实际面积。 说说是怎样算的？并提醒学生：比例尺是长度比，不是面积比。 【设计意图：学生运用发现的规律解决实际问题。使学生感受到数学的价值在于应用，激发学习数学的热情。】 四、活动小结 通过本课的活动，你有哪些收获？活动中你的表现如何？ 板书设计： 面积的变化 放大前 放大后 放大前与放大后的比 正方形 边长/cm 1 3 3:1 面积/cm2 1 9 9:1 三角形 底/cm 2 4 2:1 高/cm 1 2 2:1 面积/cm2 1 4 4:1 圆 半径/cm 0.5 2 4:1 面积/cm2 0.785 12.56 16:1 把平面图形按n：1的比放大后，放大后的面积与放大前的面积比是n2：1。 如果把一个图形按1：n的比缩小，缩小前后图形面积的变化规律是：缩小后的面积与缩小前的面积的比是1：n2