苏教版小学六年级数学下册《图形的放大与缩小》教学设计.docVIP

《图形的放大和缩小》教学设计 教学内容： 苏教版第38-39页的例1、例2以及相应的“试一试”、“练一练”和练习九的第1、2题。 教学目标： 知识与技能目标：使学生在具体情境中初步理解图形的放大和缩小，能利用方格纸按一定比把一个简单图形按指定的比放大或缩小。 过程与方法的目标:通过观察、理解，动手操作体验图形扩大或缩小的过程；掌握图形扩大或缩小的方法。 情感目标：能激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。 教学重点：理解图形的放大和缩小，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。 教学难点：使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 教学过程 ： 一、感受放大缩小现象 1、（老师拿出事先准备的一张小卡片纸，上面写着“图形的放大与缩小”，字号为小5号） 师：我来试试同学们的眼力怎么样？（拿出小卡片让学生辨认卡片上的字）谁能看清上面写着什么？ 生齐：看不清！ 师：（将卡片放在展台上，调整缩放键让刚才很小的字逐渐放大，边操作边说：“看清了吗？”然后继续放大，接着再问：“看清了吗”……最后再调整至合适的大小。）请同学们认真看一下，再大声把这些字读出来。 生齐：图形的放大与缩小。 让学生说说刚才还看不清，现在为什么看得这么清楚？ 2、生活中经常遇到放大和缩小的现象吗，谁来说说？ 3、观看老师收集的部分图形的放大与缩小的例子。 4、揭示课题：图形的放大与缩小蕴含着什么数学知识，我们今天一起来研究图形的放大与缩小！ （师板书：图形的放大与缩小） [设计意图：从学生的生活出发，从学生的兴趣出发，从学生的需要出发，创设了 “放大与缩小”的有趣情境。不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生的学习热情，使学生发现数学真好玩，数学就在身边。让学生感知在生活中，把物体放大或缩小的现象是经常遇到的，学习并运用这些数学知识可以给生活和工作带来很大的方便。] 二、探索规律，建构概念 1、出示一张姚明照片，问：“这是谁？你喜欢他吗？我儿子就很喜欢他。于是老师就拿到照相馆去把它放大，他给了我3种方案，你觉得我应该选择哪一张？ 为什么？ 原 原 图 ? 图 图 二 ? ? 师：这张图和原图相比变大了，但形状不变，在数学上我们称之放大。 板书：图形的放大 2、图形的放大有什么特点，要注意哪些问题呢？这节课我们就来研究这些问题。 【设计意图：图形的放大与缩小属于“空间与图形”领域的知识，现实生活中图形的放大与数学领域中图形的放大有很大的区别，因此教师在原图的基础上出示了三幅变大后的图，分别是长变宽不变、宽变长不变、长和宽都按一定的比变化，于是提出了帮老师选照片的问题，很自然地从我们生活中通常所说的“放大”过渡到数学中图形的放大，通过引导学生利用已有知识经验并结合平面图形的特点展开比较，揭示图形放大的数学本质，初步感悟图形缩放的基本特征：大小变化而形状不变。】 3、探究图形放大的变化规律 （将两张图像去掉画面变成长方形） 原 原 图 放大后的图形 师：这张是原来的长方形图，这张是放大后的长方形图 ，请同学们仔细观察屏幕中的两个长方形 ，思考：放大后的长方形的长与原来的长方形长有什么关系？宽呢？ 生独立思考后，同桌交流。（交流前师出示长和宽） 交流总结，电脑出示： 放大后的长方形的长是原来的长方形长的2倍。 放大后的长方形的宽是原来的长方形宽的2倍。 放大后的长方形的长与原来的长方形长的比是（ ）：（ ） 放大后的长方形的宽与原来的长方形宽的比是（ ）：（ ） 4、指出：像这样把长方形的每条边放大到原来的2倍，使得放大后的长方形与原来的长方形对应边长的比是2：1，我们可以说把原来的长方形按2：1放大。（板书：2：1） 师：如果要把这个长方形放大到原来的3倍，可以用什么比来表示？（3：1） 如果要把这个长方形放大到原来的1.5倍，可以用什么比来表示？（3：2） 这些比都可以表示图形的放大，它们有什么共同的特征？（比值大于1或前项大于后项） 5、如果将一个长方形按1：2操作，这图形会发生什么变化？（板书：缩小） 缩小后的长和宽是原来的几分之几？各是多少厘米？（小组讨论） 6、你还能举出几个缩小的比吗？这些比有什么共同的特征？（比值小于1或前项小于后项） 比较、小结：刚才我们把一个长方形分别按一定的比进行了放大与缩小，这两个比有什么不同？ 【设计意图：将原图与放大后的图形去掉画面，抽象成长方形，放入方格图中，引导学生从图形的长