渗透数学思想方法实施问题解决策略..docx

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE8 优秀文档 PAGE 渗透数学思想方式 实施问题解决议略 尊敬的诸位带领、老师：大家好 ! 我是八门城中学的一个数学教师，参加工作以来多次担当毕业班的教导工作。今天有时机与大家交流、交流，甚是幸运。初三总复习教导时间紧，任务重，怎样提高总复习的教导品质，是每位毕业班数学教师必须面临的问题。下面联合近几年总复习工作，谈一谈 我在教导中的一些体会与做法。 我讲话的题目是《渗透数学思想方式 实施问题解决议略》。 数学思想方式是指事实世界的空间模式和数量关系反应到人们的意识之中， 经过思维 活动而产生的结果。要提高我们剖析息争决问题的本领，产生用数学的意识解决问题，这些都离不开数学思想方式。数学思想和方式是知识转变为本领的桥梁，是数学的灵魂，信息社会越来越多地要求人们自觉运用数学思想来提出问题息争决问题。近几年的各省市中 考数学试题,也越来越看重数学思想和数学方式的考察，这已成为大家的共鸣。数学思想包括数形联合思想、函数思想、整体思想、方程思想、分类议论思想、转变（化归）思想、 等．可否运用数学思想方式进行剖析问题、解决问题关系到中考的成败。纵观各年的中考试题，在看重考察数学中心内容与基本本领的同时，考题中都突出了数学思想方式的理解和简单运用。 一、数形联合思想 在初中阶段，逐步产生数形联合的思想是学习的重点。比方，“三角形两边之和大于第三边”定理、勾股定理、用线段图剖析应用题等都是用数来研究形的知识点；而数轴的应用，平面直角坐标系的成立是用形来研究数的模范。在复习时，由于很多学生解这类问题时，往往将“数”与“形”脱离，要么只注意代数知识，要么只注意几何知识，不会将它们相互转变，为此复习中，要着重剖析体现数形联合思想方式的题目，用心体会其解题规律，提高综合运用所学知识求解问题的本领。 如复习“绝对值观点”时，我由浅入深地设计一些练习，使学生充足理解数形联合思 想。 1）请同学们在数轴上表示下列个数：0、2、-2、5、-5； 2）2与-2、5与-5有什么关系？ （3）2到原点的间隔与 -2到原点的间隔有什么关系？ 5与-5呢？ 4）在数轴上找出与原点的间隔等于3、等于4的数的点。你能得出什么规律吗？ 5）绝对值等于8的数有几个？怎样用数轴来说明？ 这样的复习，学生既掌握了绝对值的观点，同时又渗透了数形联合的思想方式。 再如复习“应用题”时我给学生们出示了这样一道题： 某班有学生 45人，选举 2人当作学生会干部侯选人，结果有 40人赞成甲，有 37人 赞成乙，对甲乙都不赞成的人数是都赞成人数的 1/9，问都赞成和都不赞成的人数各是多 少？ 由于这个题所给的条件之间关系不太显著，不易找出等量关系，于是我在教导此例时 设计了两套解决问题的计划， 把全班分两组分辩合 45人 作探究使用。计划一：认真读题后思考下列问题， ① ② 并最终解决本题：⑴ 全班投票的学生共有几种情 ③ 况？⑵每一种情况可想办法怎样表示？⑶这几种情 ④ 况的总和等于多少？⑷ 根据以上条件列方程求解。计划二：认真读题后思考下列问题， 并最终解决本题：⑴ 全班投票的学生共有几种情况 ?⑵若将上述情况用下列图表示，①② ③④每一部分应该表示什么 ?⑶你能想办法找出等量关系吗?⑷ 根据以上条件列方程求 解。这样左右两边的同学都忙开了。采用计划一的同学在解决问题⑵时，多半同学是百思不得其解，局面一片冷寂；采用计划二的同学在解决问题⑵时，一下了解了图示意思，并很快解决了问题，局面热闹非凡。此时，采用计划一的同学个个没精打采且口中唠叨“这 不公正”；而采用计划二的同学却洋洋喜悦肺腑感言“这太简单了”。 由以上片断能够 看出，在一些较庞杂的应用题中适合渗透“数形联合”的思想，能够战胜学生学习应用题的胆怯心理；巧妙的设计教导方式，能够引发学生的斗志；能够让学生形象生动的进行互动探究，让学生轻松感觉学习数学的乐趣，使学生受益非浅。纵观近几年天津市中考试题的压轴题都很好的体现了这种思想，可见这种思想方式的重要性。 通过总结我发现这一思想的考察主要体如今以下几个热门内容上： 1）利用数轴解不等式（组）。 2）研究函数图象隐含的信息,断定函数解析式的系数之间的关系,断定函数解析式息争决与函数性质有关的问题。 3）研究与几何图形有关的数据,断定几何图形的形状、位置等问题。 4）运用几何图形的性质、图形的面积等关系,进行有关计算或建立方程(组),求得有关结论等问题。 1 二、函数思想 我们运用函数的观点、方式去考虑剖析问题，根据问题的条件及所给数量关系，结构函数关系式，使原问题在新函数关系中实现转变，再借助函数的图像和性质，就能化难为易。如果把方程思想看做是成立了一个（或有限个）未知量与一个（或有限个）已知量间的等量关系，是静止且有限的，是特殊的；那么，函数思