声声慢ppt137人教课标版.docxVIP

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE3 优秀文档 PAGE 声声慢 萍乡中学 肖海金 ［教导目标］ .认识作家个人的生活遭遇与创作的亲密关系； ２.认识词作中各意象的特定属性； ３.体会词人后期作品中的别样“愁”情。［教导重点］ .知人论世，联合词人生平及词作背景理解作品； ２.剖析词作怎样以意象传“愁”。 ［教导时数］ 一课时 ［教导方式］ 朗诵法、比较阅读法、议论法 ［教具准备］ 多媒体课件 ［教导过程］ 一、 导入 （课前播放由李清照《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》 ，引出词人的“愁”） 好，歌曲听完了，知道这首歌的词作者是谁吗？对了，是李清照。词作中间，给大家留 下深刻印象的是哪些句子呢？如 “一种相思，两处闲愁”“才下眉头，却上心头”。也就是说， 这首词转达的是词人怎样的情感——愁， 而且是相思之愁。今天我们要学习她的其余一首词 《声声慢》。要品读一首词，开始我们就要认识作者，认识词人的生平，以及词作的创作背 景，也就是我们所说的知人论世。接下来，请一个同学简单介绍一下他所认识的李清照。 二、 知人论世 （学生简单介绍李清照生平，教师相机补充并出示幻灯片） 李清照是婉约派的代表，创作以南渡为界分为前后两个时期。 南渡前：内容——闺怨离愁 词风——清丽柔媚 南渡后：内容——念旧悼亡 词风——凄婉哀怨 三、吟咏诗韵 1.学生自由读，酝酿情感； 2.请学生各别朗诵（读完请学生点评） ； 3.听录音读（谈听读感觉） ； 4.学生齐读《声声慢》再一次体会情感。 四、缘景明情 １.古诗词格外重视字句的磨炼，有“诗眼” “词眼”之说。请找出《声声慢》中的“词眼” 。 (教师指导：“眼”，传神之所。“词眼”，最能体现作者心里情感的字词。 ) 学生自由答复而后断定——“愁”字 ２.找出词中直接抒情的句子 Ａ.“寻寻觅觅，冷冷清清，凄惨痛惨戚戚” Ｂ.“这次序，怎一个愁字了得” 问题设置：南宋文学批评家张端义在《贵耳集》中评议李清照的《声声慢》时说 :“易安秋 词《声声慢》此乃公孙大娘舞剑手。本朝非无能词之士，未曾有一下十四叠字者。 ” 联合这段评议，说说《声声慢》中开头七组叠字所包孕的情感涵养，并联系你所学过的古代诗文，说说叠字的修辞作用。 鲜明： 详析首句：“寻寻觅觅”写词人的神情、动作，反应了她心里若有所失的精神状态。 这丢掉的东西，也许是流亡以前的太一生活， 也也许是丈夫在世的爱情， 还也许是心爱的文 物或其余什么。“冷冷清清”写的是情况的“冷清” ，更烘托出词人心境的“清凉” 。这般的 寻觅不单没找回失去的东西， 不只没减少词人心里的伤痛， 反而让她在这冷清的情况中产生 一种凄凉、惨淡、悲戚的情感来， “凄惨痛惨戚戚”三组叠词反应出了词人心里世界的宏大 伤痛。这七组叠字的使用虽后有来者，却绝对是前无先人的。 使用叠字，一方面可使词作读 来琅琅上口，增多作品的音乐美，另一方面也使词人的凄切感情进一步增强。 所学诗文示例： 念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 ——柳永《雨霖铃》 无边落木萧萧下，不尽长江滔滔来。 ——杜甫《登 高》 曲波折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 ——朱自清《荷塘月色》 .间接抒情——抓意象剖析愁情 综观全词，一字一泪，尽是悲愁，但全篇没有一个泪字，只在全词结尾处有一“愁”字，请问词中采取了那些主体意象来抒发生者的愁情的，试简要剖析。 （学生找出词中主要意象，师详析一二，余者由学生自行剖析，看作业办理）鲜明：主要意象——淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨 Ａ.酒——“愁”的象征 “酾酒临江，横槊赋诗”的曹操曾发出“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康”的感触，但这种功业难就的苦痛并不是几杯酒能够消融的，导致于“忧从中来，不可隔离”。这也正如“斗酒而出百篇”的“诗仙”李白所言 “抽刀断水水更流，举杯解愁愁更愁” 。之所以说是淡酒，则更突出了词人愁情太重，酒力 压不住心愁。一个“淡”字，表示了作者晚年是多么凄凉惨淡。 Ｂ.雁——象征“离愁” 雁声惨痛，本就容易勾起人的愁绪， 成群的归雁更显出词人的孑然一身来； 此时的大雁向南 飞来，而词人那时也正在南方逃难，不禁让词人有“同是天涯堕落人”之感。并且，雁属候 鸟，可随季节变化而南来北往， 而词人却无法再次北归， 这更勾起了她的国破之痛、怀乡之 情；在《一剪梅》中，词人写道： “云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼” ，可见，赵明诚 生前，李清照与他经常鸿雁传情，而此时，斯人已逝，这“旧时相识”的大雁反而勾起了词人的丧夫之痛。 C.黄花聚集，憔悴损，现在有谁堪摘？ 这里“满地黄花聚集”是指菊花盛开，而非残花满地。“憔悴损”是指词人自己因忧伤而憔悴，非指菊花枯败凋落。先人有九九重阳登高、饮酒、