国外老师专业发展研究概述.docxVIP

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE3 优秀文档 PAGE (一)外国教师专业发展研究概括 早在1966年，结合国教科文组织与国际劳工组织就已经关怀教师的职业发展问题， 并在《对于教师职位的建议》中提出：应该把教师职业当作特意职业来对待，在教师专业发 展的进度中，核心从追讨教师职业的专业职位和权力转向到教师的专业发展。 1996年，联 合国教科文组织召开的第 45届国际教育大会上对教师专业化完成了一致认识， 提出“在提 高教师职位的整体政策中，专业化是最有前途的中长远策略” 。 随着世界局限经济比赛和科技比赛的加剧， 各国把教育摆到了社会发展的战略位置， 美 国政府在日本和德国经济腾飞的压力下，重新审视本国的教育情景，提出国家处于危急中， 教育改革势在必行。在世界局限的教育改革浪潮中， 人们越来越认识到，教育改革的成败在 教师，惟有教师专业水平的不断提高才能造就高品质的教育水平。因此 80 年月后，人们对 已往无视教师专业发展和教导技术提高的做法赐予了剧烈的批评， 教师专业化目标的核心开 始转向教师的专业发展。 美国、日本、英国等国家对教师的专业发展都有较深入的研究。 1986年，美国的卡内基工作小组、霍姆斯小组相继发表《国家为培养 21 世纪的教师 作准备》、《明天的教师》两个重要报告，同时提出以教师的专业性当作教师教育改革和教师 职业发展的目标。1990年、1995 年，霍姆