四年级下册数学教案-2.13 小数加减法 ▏沪教版 (4).docVIP

由由小学 四 年级 数学 学科 小数加减法 设计 “学习设计”备课方案 课 题 小数加减法 学 情 分 析 小数加减法是在学生掌握了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。在人类生产和生活中，很多问题的解决，离不开小数加减法。它是数的运算中不可缺少的内容,是形成良好的计算能力的重要组成部分。理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法，这部分知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。 小数加减法和整数加减法，两者之间有着不可分割的联系。因此，在教学时，只要紧紧抓住学生的对整数加减法这一认知特点，引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。 由于小数在生活中的广泛运用，学生对小数并不陌生，有较丰富的生活经验。此外，学生已掌握了整数加减法的算理和算法，由于小数加减法与整数加减法在算理上是相通的，对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉，因此可以通过自主探究、亲身实践、合作交流的活动，引导学生充分利用已掌握的旧知识，尝试解决小数加减这一新知。而且，在学习本课之前，学生还学习了小数的意义和小数的基本性质，这些都为学习小数加减法奠定了基础。但对于“小数部分位数不同的小数加减法该如何列竖式计算”、“计算结果末尾有0该怎样处理”等问题，学生存在一定的困惑。 学 习 目 标 知识与能力 1、理解掌握小数加减法的计算方法，能够正确进行小数加法计算。 2、能运用小数加减法解决生活中的实际问题，体会数学和现实生活的密切关系。 过程与方法 1、通过创设情境，营造自主的探究空间，使学生在亲身实践、合作交流的过程中理解并掌握小数加减法的算理与方法，培养算法思维。培养学生迁移类推能力和归纳概括能力。 2、培养学生运用数学的语言进行交流和说理。 3、经历对不同竖式的观察、比较和分析，培养学生理性思考。 情感、态度、价值观 感受生活中处处有数学,增强 数学意识。提高获取 信息,整理 信息及处理信息的能力。 学习潜能点 发展迁移类推能力和归纳概括能力，培养良好的计算学习习惯。 学习任务 细化目标 学习过程的导学要点 学习评价 备注（点明潜能点指导过程） 一、复习旧知 铺垫迁移 创设具体情境，引出新知，激发学生学习兴趣。 1、复习整数加减法 创设情境1：师：（出示iPad和旅行包图片）算一算，一共要花多少钱？ 学生列竖式计算：（学习单：54+658= ） 反馈交流，说说整数加减法的计算法则 能否注意听、说 2、揭示课题 创设情境2：师：（出示应急充电器和屏幕贴膜图片）再算算这两件物品需要多少钱？ 学生口答列式：5.4+6.58= 师：和54+658观察比较，说说有什么不同？ 今天我们一起来学习小数加减法。 （板书课题） 二、自主探索 构建新知 经历探索小数加减法计算的过程。 （一）小数加法 1、用喜欢的方法做 师：（出示5.4+6.58=）你能计算出这一题的结果吗？用你喜欢的方法试试！ 学生反馈交流，老师课件演示：分拆（横式），按元角分，简图，竖式 2、出示竖式的两种写法（一种是末位对齐，一种是小数点对齐），观察比较，说说哪一种正确，为什么？ 小结：用竖式做小数加法时，只要把小数点对齐，相同数位就对齐了。 比较四种写法，说说哪种计算写起来最方便？（竖式） 能否独立思考，主动探究。进行表述。 3、创设情境3：(出示iPad保护包和背壳图片)你能用竖式进行计算吗？ 学生动笔练习，交流反馈 小结：在计算中，得数的小数部分末尾有“0”的，可把“0”去掉。 4、练一练：创设情境4：选择促销套装，算一算 反馈：黑板贴出学生做的竖式进行讲评 在参与学习的过程中，指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会交流；学会自学与总结。培养学习能力。发展类推能力和归纳概括能力，培养良好的计算学习习惯。 体会小数加法与整数加法在算理上的联系，掌握小数加法的计算方法。 5、小组活动： （1）讨论比较整数加法与小数加法的异同点， 相同点：都要把相同数位对齐，都是从低位算起。 不同点：计算整数加法时，末位对齐，其他数位也就对齐了； 计算小数加法时，只有把小数点对齐才能使相同数位对齐。 （2）讨论小结小数加法的计算法则 计算小数加法，先把各数的小数点对齐，再按照整数加法的法则进行计算， 最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。在计算中，得数的小数部分末尾有“0”的，可把“0”去掉。 （二）小数减法 1、创设情境5：师：（出示专用耳机两种价格图片），你能算出相差多少钱吗？ 学生列式：82.5-81.92 反馈并演示 小结：计算结果整数部分若为“0”，必须在个位上写上“ 0”。 2、练一练：创设情境6:师：（A商场B商场同种商品两种价格