2021年下半年教师资格小学综合素质命题点1.docxVIP

下半年教师资格《小学综合素质》命题点1 第一章 第三节 教师观 命题点1：教师含义 　　教师是什么?国内《教师法》规定：“教师是履行教诲教学职责专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质使命。”这对国内教师法定含义、地位作用进行了规定。对于法律上教师概念，应从如下两方面来理解。 　　一方面，教师是一类“专业人员”。这是从教师职业划分上来界定“教师”。“专业人员”是指具备某种专业知识、技能，经政府部门认定允许，从事某种专业活动人员。 　　另一方面，教师是“履行教诲教学职责”专业人员。这是教师与其她专业人员主线区别所在。所谓“履行教诲教学职责”，是指直接从事对青少年进行教 育教学、提高她们素质活动，承担着教诲教学工作职责，这是教师最本质特性。如果教师没有履行或者没有较好地履行其教诲教学职责，就是教师作为承担专业 职责人员失职行为。 命题点2：教师职业专业性 　　教师职业属于一种专业，教师是专业人员。这是教师职业基本素质。依照专业原则，教师职业专业特点重要体当前如下六个方面。 　　1.专业功能与专业伦理 　　教师是为社会服务，是培养人人。教师专业工作是为社会为人类谋利益社会活动。中小学教诲重要是一种社会公益事业，不是为了经济利益， 因而，中小学教师这种职业功能体当前：一方面，是让人人都实现其受教诲权利，增进所有学生全面发展，因而，要遵循有教无类原则：另一方面，它通过培养人 才使社会文化得以传承，使社会更加文明进步。从事这种职业人，应当结识到它社会意义，具备这样一种职业意识和自觉，努力通过自己实践来体现这 种社会意义和价值。要体现教师工作社会意义，就需要教师遵守专业伦理，许多国家均有教师职业道德规定，国内也有《中小学教师职业道德规范》，有国家或 地方尚有《教师誓词》，以此来提示教师一言一行。 　　2.专业知识和技能 　　从事教诲工作需要许多专业知识技能，这也是教师专业训I练基本。关于教师专业知识和技能，普通以为，有两个特点。一方面，是双专业性或复合 性，即教师有两个专业：一是所教学科专业知识和技能，例如，语文、数学、物理、化学、历史等;另一种是教诲专业知识和技能，涉及教诲学、心理学、教诲 史、教诲技术学等知识和口语表达、课堂组织、学生观测、心理辅导、活动组织、教诲科研等技能。另一方面，教师专业知识技能有技艺性、经验性，咱们平时说，教 学有法，而无定法，教学是一种艺术等都阐明了这个特点。 　　3.专业训练和资格 　　一名教师要通过比较长时间专业训练来掌握专业知识技能，这种训练普通通过接受高等教诲或师范教诲来进行。此外，她要通过一定考核，并获得这种证书，才有从事教师工作资格。 　　固然各国对教师获得资格证书原则和规定是不完全同样，这是由于其经济社会发展水平不同导致。例如，美国1987年还成立过国家专业教师原则委员会，制定专业教师专业原则——《教师应当懂得什么，应当能做什么》，也就是咱们经常说“应知应会”。 　　4.专业自主 　　指教师对自己专业范畴内事情有自主权，可以负责解决。也就是说，有自己专业权利。国内《教师法》对教师权利做过规定，例如教诲教学权、评 定权、参加管理权等。教师拥有专业权利因素，是由于受过专业训练，使其有能力独立自主地解决专业范畴内事情，这些事情涉及对教材解决、对教诲办法 选取、对学生观测理解、对教诲成果反馈等。另一方面，为了体现这种工作专业性，学校在制度上也应当保证这种自主权，而不应当过多干涉业务范畴内事 情。教师在自主解决这些事情时，应当遵循专业规定，符合教诲科学规律和艺术。仅当违背这些规定期，学校才应当予以干涉。 　　5.专业组织或专业团队 　　专业组织普通是指行业协会。在1955年世界教学专业组织集会上，就强调建立完善教师专业组织。当前许多国家均有教师专业组织。在美国，有 全美教诲协会(NEA)、全美教师联盟(AFT)、全美教诲荣誉协会(IHSIE)等，英国有全国教师联盟(NUT)，国内有中华人民共和国教诲学 　　会(CES)、全国教师工会等组织。这些专业组织功能，就是要代表教师利益，提高教师专业水平，增进教诲学术和专业发展，加强教师联 系与联合，对专业领域成就予以表扬，确立专业协会准则和规范等，最后推动国家教诲发展。它活动范畴重要涉及：出版、研究、教师权利维护、公共关 系、立法、增进专业发展、改进工作环境和教师福利等。教师专业化，应当致力于建立更快密、更加统一组织。 　　6.专业地位 　　教师专业地位是指教师在社会各行业中所处社会地位和经济、政治待遇高低。总体上说，教师在社会上比较受尊重，这重要是由于其工作性质和 意义所决定。国内古代有“天地君亲师”“一日为师，终身为父”说法，足以阐明这一点。但是，教师经济地位，在专业人员中是相对比较低，这在世界上 是比较普遍现象。 　　国内《教师法