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备考 2020 韶关教师招考：课堂纪律有哪些 课堂纪律是为了维持正常的教学秩序， 协调学生的行为， 以实现课堂目标而对要求学生 必须共同遵守的课堂行为规范， 也可以理解为为学生课堂行为所施加的准则与控制。 良好的 课堂纪律是课堂教学得以顺利进行的重要保障条件， 具有约束性、 标准性和自律性三大特征。 根据课堂纪律形成的原因或途径，可以将课堂纪律分为四种类型。 1.教师促成的纪律 教师促成的纪律， 主要指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。 也可以理解成教师 为学生的学习和工作设置一个有结构的情景，即组织一个良好的集体结构，这样的“结构” 就是教师促成的纪律。 教师促成的纪律包括结构的创设和体贴。教师的指导、监督、惩罚、规定限制、奖励、 操纵、 组织、 安排日程和维护标准等， 都属于结构的创设。 而体贴则包括同情、 理解、 调解、 协助、支持、征求和采纳学生的意见等。 结构创设和体贴处于课堂纪律管理都是不可缺少的， 教师应当根据班级的具体特点，确定两者的比例。 教师促成的纪律在不同年龄阶段发挥的作用不同，年龄越小，学生对教师的依赖越强， 教师促成的纪律所发挥的作用也越大。 因此， 一般适用于低年级， 随着年龄的增长和自我意 识的增强，学生对教师促成的纪律开始有不同的认识，开始反对教师过多的限制。 2. 集体促成的纪律 集体促成的纪律主要是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范， 即同辈 人集体形成的行为规范和准则要求。 随着年龄的增长， 学生开始以同伴群体的集体要求和价 值判断来作为自己的行为准则， 以“同学也是这样做的” 为理由来做某件事。在一个好的班 集体中， 学生为了不损害集体或与同学的关系， 即使自己有困难， 也会自觉遵守集体的纪律。 集体促成的纪律主要有两类： 一是正规群体促成的纪律， 如班集体的纪律、 少年队的纪 律等 ;二是非正规群体促成的纪律，如学生间的友伴群体和纪律等。教师应着重对非正规群 体加以引导， 帮助他们形成健康的价值观和行为准则， 并使之融合到正规群体中来， 使每个 学生都认同班集体的行为规范。 3.任务促成的纪律 任务促成的纪律， 主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。 每一次任务都有其 特定的纪律， 有时某一项任务会引起学生的高度注意， 而对其他诱人的活动置之不理。 任务 促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的。 学生对任务的理解越深刻， 就越能自 觉地遵守纪律， 即使遵受挫折也不轻易放弃。 所以学生卷入任务地过程， 也就是接受纪律约 束地过程。 教师要很好地运用学习任务来引导学生， 加深学生对任务地理解， 不仅可以有效 地减少课堂纪律问题，还可以大大提高学习效率。 如，教师指出最近快考试了，大家知道这 次考试很重要，整体纪律就会好很多，体现的就是任务促成的纪律。 4. 自我促成的纪律 自我促成的纪律， 是指在个体自觉努力下外部纪律内化而成地个体内部约束力， 简单的 说就是自律。 学生把教师促成的纪律、 集体促成的纪律或者任务促成的纪律内化为自己的行 为准则， 自觉地遵守， 并把维护纪律作为自己的职责。 自我促成的纪律是课堂纪律管理的最 终目标，也是学生成熟水平向前迈进的标志。