课题申报模板：信息技术与地理学科教学有效整合应用研究.docxVIP

课题申报范例精选 【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和 要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实 性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创 性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选 题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师 进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。 信息技术与地理学科教学有效整合应用研究 课题名称：信息技术与地理学科教学有效整合应用研究 关鍵词：信息技术、学科教学、有效整合、应用研究 申报级别：全国教育信息技术研究课题 课题类别：专项课题 学科分类：信息技术 研究类型：信息技术 预期研究成果： 立项号: 课题设计论证 一、课题的提出 （一）选题背景 习近平在国际教育信息化大会中表示，以信息化为手段扩大优质 教育资源覆盖面。强调因应信息技术的发展，推动教育变革和创新, 构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系。 二、课题的核心概念及其界定 1 .信息技术：是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、 传递、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。 信息技术与课程整合：它是指在课程教学过程中把信息技术、 信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程 教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与课程整合就是要根据一 定的课程学习内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具将课程学习 内容以多媒体、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学 习资源，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境 中进行探究、发现，有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力 的提高。 有效整合：不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示 工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”，是指一个系统内 各要素相互渗透，协调一致，构成一个整体的活动或过程，从而使系 统各要素发挥最大效益，达到1+1大于2的效果。它强调各自特征 继承性，在整合中并不丧失各自的特征。整合是一种和谐，被整合 对象要彼此适应这种和谐。 三、现状分析 国内外现状分析 “整合这个概念最早由英国提出。英国在“整合”实践中强调 信息技术要配合教学实践，在教学中利用信息技术完成一定的教与学 的目标，还要利用信息技术来完成其他教学手段不能完成的任务。近 几年来，世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加 坡等，在信息技术教育发展的过程中，也逐渐将信息技术教育与其他 课程教学的整合放在了十分重要的地位。尤其是英国政府从基础教育 入手，采取了有效措施，在信息技术与学科课程整合方面走在了世界 前列。 我国的课程整合模式在20世纪90年代中期就初现端倪。当前, 在我国大部分地区的中小学都开始了多媒体辅助教学，添置了班班通 设备，信息技术与课程整合方面的实践工作和理论研究也取得了一定 的成绩，但也存在许多问题：课堂形象效果不错，但整体效益不高。 过度形象化教学不利于学生理性思考能力的培养，束缚了学生思维的 发展，孚致教学综合效益下降。 我校现状 学校硬件设施基本到位。学校在信息化硬件设施上基本到位，为 学科教学与信息技术的整合提供了基础条件。教师也在观念上能接受 教学与信息技术的整合，在技能上随着信息技术的培训和普及也较前 些年有很大的提升，但师生只是把信息技术作为教与学的板书工具, “老师讲、学生记”的传统教育模式从根本上还是未得到改变。还未 真正合理，高效地利用信息技术。还未营造出浓厚的学习氛围，为学 科整合提供宽松自由又不失体制的环境。基于此，我们从地理学科入 手，探索整合的有效模式。 四、研究的目的及研究意义 信息技术与课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革 的新视点，与传统学科存在着密切联系，具有一定的继承性、综合性、 又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，它的研究与实施对发展 学生主体性，创造性，培养学生创新精神和实践能力有着重要意义。 传统的教育主要是通过集中的学校班级授课的方式进行的。在 信息化时代加强信息技术与其他课程的整合的教育教学改革。 通过本课题的研究，从地理课堂入手，将整合的理念转化成可 借签的模式和经验，为在其它课程中进行推广提供借鉴经验和理论基 础，丰富已有的教学模式和教学方法，为数字化校园学科建设方面做 出一些实践探索经验。 通过此课题的研究，寻找和制作优秀教育资源满足学生获取新 知的需求，调动起学生学习的兴趣，从而有效地提高课堂教学效率和 学生能力，促进师生可持续发展和教学质量的全面提高。 五、课题研究目标、主要研究内容、研究方法 研究的主要目标 探索信息技术与地理学科学科教学“深层次的整合，实施 新型教学模式的方法和途径的探究。 通过本课题的研究和实践，使师生教与学的观念得以改变， 提升师生信息化环境下教与学的