课题申报书：利用信息技术培养学生核心素养的研究(17).docxVIP

课题申报范例精选 【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和 要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实 性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创 性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选 题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师 进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。 利用信息技术培养学生核心素养的研究 课题名称：利用信息技术培养学生核心素养的研究 关鍵词：信息技术 核心素养 研究 申报级别：省级课题 课题类别：专项课题 学科分类：信息技术 研究类型：信息技术 预期研究成果： 立项号：194234411 课题设计论证 一研究价值 1、研究背景 十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处， 2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本 任务的意见》，提出”教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养 体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和 关键能力”。 核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养 目标与具体教肓教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这 一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具 体要求，明确学生应具备的必备品格和关鍵能力，从中观层面深入回 答”立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人楔式变革。 关于素养的研究由来已久，心理学中能力模型可以看做是素养研 究的前身。近年来，随着世界教育改革浪潮的推进，世界各国(地区) 与国际组织相继在教育领域建立学生核心素养模型，以此推进教育目 标的贯彻与落实，改革教肓评价方式，促进教育质量的提高。 自1997年以来，国际经济合作与发展组织(0ECD)、联合国教科文 组织(UNESCO).欧盟(EU)等国际组织先后开展关于核心素养的研究。 受其影响，美国、英国、法国、德国、芬兰、日本、新加坡、中国台 湾地区等也积极开发核心素养框架. 2、选题意义与研究价值 中学生核心素养的培育，是学生应具备适应终身发展和社会发展 需要的必备品格和关键能力，也是国家人才计划中培养高素质人才的 需要。中学生的核心素养一方面促进中学生的健康成长，另一方面对 于中学生社会能力的培养也很重要。 二研究内容 1、 概念界定 中学生发展核心素养以培养全面发展的人为核心，分为文化基 础、自主发展、社会参与三个方而，综合表现为人文底蕴、科学精神、 学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为 18个基本要点。 2、 研究目标 2014年教育部研制印发《关于全而深化课程改革落实立徳树人根 木任务的意见》，提出”教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素 养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格 和关键能力”。新课程体系强调培养学生良好的思想政治素质、道德 品质、公民意识和社会责任感，而教育部提出的各学段发展学生核心 素养体系中的要求正是学校培养学生各方面素养的蓝本。而利用网纟各 信息技术不仅能快速地传播和记载相关内容，还能有效对学生的成长 过程进行监督和管理。 通过课题研究，掌握网络信息的相关技术知识，促进学校教学 模式多元化，为学生拓展知识面，让学生在学习文化知识的同时走岀 课堂、走出校园，了解更多的未知，培养学生的科学求知精神。 通过课题研究，培养学生的自主发展能力。学生在课堂上学习 知识往往仅限于课本，并且受考试分数制的体制影响，将生活的绝大 部分时间花在课堂学习中，这种长时间的被动学习不利于学生的全面 发展。通过课题研究，让学生能利用互联网高效率学习，在完成学习 任务的同时，做一些正面的、积极向上的、自己想做的事情，让学生 能在高效学习的同时，健康成长。 通过课题研究，提高学生的社会参与度。中学生大部分时间都 呆在课堂，单纯学习文化知识，被告知应当如何，很少走出校园进行 社会实践，通过课题研究，让学生积极进行社会实践，提升创新精神 和实践能力，增强社会责任感。 研究内容 理论研究。从理论上研究学习中学生核心素养的内涵，主要包 含三个方面，第一是文化基础，第二是自主发展，第三是社会参与。 这三个方面又分为六大核心素养，其中文化基础包括人文底蕴和科学 精神，自主发展包括学会学习和健康生活，社会参与包括责任担当和 实践创新。进行中学生核心素养的内涵研究，将六大理论核心素养与 学生的实际情况结合起来。 现状研究。通过收集学校各班级开展活动的情况，了解学生在 文化学习和社会活动等方面的情况，特别是学校组织的大型文体活动 及时更新记载，随时跟踪了解学生的学习生活状况。 活动研究。探索如何利用互联网信息技术开展“家校联合”活 动，包括学校组织的社会实践活动和家庭自主活动。 效用研究。探索中学