《都江堰》最新课件.pptVIP

文章的艺术特色： ? 欲扬先抑的写作手法。 ? 对比手法的运用。 课文小结 总之，作者由赞叹工程社会功用的伟大而进一步写到 工程创建人的伟大，又由创建人工程功绩的伟大进一步写 到其意识信念的伟大，再通过其意识与另一种政治走向的 比照，引导读者在赞美都江堰与李冰的同时，从一个新的 角度去反思中国传统政治体制的弊端，去重新评价我们的 文化传统和价值观念。文思深邃，文气畅达。 文章的总体脉络应当是： 堰的功用 （利民富民） 堰的形象 （化害为利） 创建者的精神 （民本思想） 本文的写作目的是什么？ 赞美都江堰，是为了赞美都江堰的设计 者和兴建它的主持者李冰；赞美李冰也是为 了弘扬他的为官之道。 文章围绕一个中心， 采用连锁式联想的方式，深刻地表达了对历 史经验和文化传统的严肃思考。 课堂小结 与其说《都江堰》是在写都江堰，不如说 是在写李冰；与其说是在写李冰，不如说是 在写一种文化。都江堰是朴实无华的，宛如 一位只知奉献，毫无所求的乡间母亲；李冰 是求真务实、为民造福的一任太守，他有着 坚定的信念，执著的精神和一份令人钦佩的 责任感。 在中华民族的五千年文明史上，正是有了 都江堰这样默默无闻的大批工程，有了李冰 这样为民请命的无数仁人志士，我们的民族 才得以延续，中华的文明才得以延续。 都 江 堰 余秋雨 都 江 堰 宝 瓶 口 外江 内江 飞 沙 堰 人字堤 余 秋 雨 余秋雨简介 余秋雨：中国文化史学者，艺术理论家，上海 戏剧学院教授，并曾任校长。 获过“国家级突出 贡献专家”称号， 代表作： 《文化苦旅》、《文 明的碎片》、《霜冷长河》。 写作风格 ：以 游记 的方式进行 文化思考， 将 “ 人、历史、自然 ” 交融在一起。其散文 被称为 “文化散文” 挡水堤坝 都江堰 位于四川成都平 原西部的岷江上，建于公元 三世纪，是中国战国时期秦 国蜀郡太守李冰及其子率众 修建的一座大型水利工程， 是全世界至今为止，年代最 久、唯一留存、以无坝引水 为特征的宏大水利工程。２ ２００多年来，至今仍发挥 巨大效益，李冰治水，功在 当代，利在千秋，不愧为文 明世界的伟大杰作，造福人 民的伟大水利工程。 根据课文内容思考下列问题： 1 、 《都江堰》这篇文章一共分为几个层 次？试概括每个层次的大体意思？ 2 、对课文进行整体把握，思考一下 文章是按照一种什么样的形式来行文 的的？ 词语积累 1 ．颓 tu í 壁残垣 yu á n ：残垣断壁。倒塌、残缺 的墙壁。 2 ．惊悸 j ì ：因惊恐而心跳得厉害。 3 ．邈 miǎo 远：遥远。 4 ．废弛 ch í ：原指法令、政令等松弛而变得无 约束力，这里指失去原有的作用。 5 ．华章：华丽的诗文。 6 ．修缮 sh à n ：修理。 7 ．炫 xu à n 耀：夸耀。 8 ．濡 r ú 养：将食物弄湿来喂养。 9 ．喧嚣 xiāo ：声音杂乱，不清静。 10 驯 x ù n 顺：性情柔和能服从。 11 ．咆 p á o 哮 xi à o ： ( 如猛兽、海浪、人等 ) 发出洪 亮有力的回荡的声音；高声大叫。 12 ．众目睽睽 ku í ：众人的眼睛都注视着。 13 ．浚 j ù n 理：疏通治理。 14 ．长锸 chā ：挖土的工具，铁锹。 15 ．圭 guī 臬 ni è ：指圭表，比喻准则或法度。臬， 古代测日影的标杆。 16 ．韬 tāo 略：由古兵书《六韬》、《三略》引申 而来 , 指计策、谋略。 17 ．祭祀 s ì ：置备供品对神佛或祖先行礼，表示崇 敬并祈求保佑。 18 ．怦 pēng 然：形容心跳的声音。 ? 第一层： 以宏论开篇，通过与长城的对比， 开门见山的点出都江堰特有的魅力与价值。 ? 第二层 ：描写作者游览都江堰的经历，以 及初见都江堰时作者内心的震撼，为下文 对于李冰的描写作好铺垫。 ? 第三层： 对于都江堰修建者李冰的描写与 评价，深化文章的主题。 ? 三部分有机融合， 表现了作者对都江堰的 深情赞美以及由此引发的对民族文化的独 特思考。 返回 作者为什么要用长城和都江堰做对比？ 都江堰建成后，从此成都平原