课题申报书：教师利用网络进行学习研修的模式研究.docxVIP

课题申报范例精选 【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和 要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实 性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创 性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选 题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师 进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。 教师利用网络进行学习研修的模式研究 课题名称：教师利用网络进行学习研修的模式研究 关键词：网络：教师学习；研修模式 申报级别：全国教育信息技术研究课题 课题类别：青年课题 学科分类：信息技术 研究类型：信息技术 预期研究成果： 立项号: 课题设计论证 一、该课题在国内研究现状 联合国教科文组织将教育信息化分为起步、应用、融合、创新四 个阶段，中央电教馆馆长王珠珠指出我国基础教育信息化发展目前 大都处于应用阶段。教肓部颁布的《教育信息化十年发展规划 (2011-2020年)》提出基础教育信息化发展的主要任务是缩小地 区、城乡和学校之冋的数字化差距，促进教育均衡发展。队伍建设 的重点是帶助教师应用信息技术，提高教学质量，提高人员技术水 平和服务能力。 利用网络空间，进行学习研修是电教管理部门、学校着眼于课程 设置和教育信息化发展需要，为提升教师素质需求开展的活动。 网络环境下的学习研修是以促进教师发展为目的，在信息化课堂 教学、学习、研修中发现问题、研究问题、解决问题，有效地应用 信息技术，构建信息环境，不断优化和整合课程教学的手段。能有 力推进学校的教科研水平，逐渐形成可持续发展的教师学习、研修 文化，使教师在研究状态下进行反思，在实践中成长，从而更新教 育理念，促进学生进步和学校发展。 “教师利用网络进行学习研修的模式研究”是一个老生常谈的新 话题，是教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试，也是我县 课程改革走向深入的必然。它并不否定其它形式的教研作用，而是 从另一种视南上探索教研的手段，扩大教研职能，挖掘内在资源， 促使教研更加科学，使教师素质提高更富有针对性。这对于激发教 师的创新精神，更新教师学习理念都将发挥重要作用。这是一种 “自下而上”的教研、“互动式教研、“开放式”教研，它代表 着“自主、合作、探究的教育现代化主旋律。 二、选题意义和研究价值 澄城县电教中心是1999年组建成立的省级标准化电教中心，中 心内设的培训研究部，专门负责教师信息化培训。从新技术应用与 社会高速度发展、从新课程对教师工作效益要求不断提高来看，教 师的网络学习研修势在必行。目前的教育技术培训仅仅是教师业务 能力培训的一种形式，缺乏在课改大形势下对教师再提高的延伸性 思考，在能够随时为教师提供所需学习服务的灵活性和开放互动方 面还有待加强。因此，本课题旨在依据教师专业发展以及网络技术 理论支持下，对网络环境下教师学习研修的方式、内容以及运行机 制等进行研究和实验，并提出可行的方案。 我们澄城县是全省首批课改实验县，利用网络开展教师学习研修 已有几年时间，积累了些许经验和好的做法，一些学校的研修成果 已在全省处于领先。但现实情况是我县教师集中参加研修的时间有 限，再加之大学区管理体制发展趋势，曽曦作文课程在我县的全面 铺开，校际间的资源共享、互助研修需求急剧增长等实际因素影 响，教师信息化素养亟待提高。但我县还有相当多的学校教师研修 依然停留在传统教研模式基础上，学习研修与教育信息化、网络化 的对接还不够紧密，整合还不到位，学习研修虽然形式多样，但互 动性、及时性还不够强，因人而异的个性彰显度还不够，部分电教 管理人员和一线教师的素质还不适应形势发展需要。而无处不在的 网络以交流便捷、不受时间空间限制等优势可使问题迎刃而解。基 于此，作为全县电化教育的管理部门，我们提出了课题《教师利用 网络进行学习研修的模式研究》，本课题旨在对现行研修模式进行 优化，凸现网络环境下教师自主学习，自主研修，反思形成的过程 与状态。 三、课题研究的目标、研究内容、主要观点和创新之处 （一） 课题研究的目标 1、 变革传统教师研修模式，克服内容安排的随意性和形式的单 一性，建立开放、互助、及时、多元的教师学习研修模式： 2、 通过该研究的开展，完善各学校网站在研修平台搭建上的不 足，设置网络学习研修模块，实现县域内优质教育教学资源的共 享，便于传播和推广； 3、 通过该项研究，形成一套可供借鉴的、有推广价值的教师网 络学习研修范例。 （二） 课题研究内容 在实验中，我们将主要从以下几个方而对本课题开展研究： 1、 在新课程背景下，有效利用网络环境组织开展开放、多元、 互助的学习研修； 2、 搭建网络平台，形成与学习研修主题、内容、形式相匹配的 网络环境； 3、形成我县教师利用网络环境进行学习研修的