4 《古代诗歌四首》.doc

展联想之翅出境登朗诵之梯悟情　　——《现代诗歌四首》说课　　　　一、解说教材　　《现代诗歌四首》分不是曹操的《观沧海》，李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，王湾的《次北固山下》，马致远的《天净沙·秋思》，这四首现代诗歌具有善于吟诵、激起想像、娱悦性情的特点，集美景、美情、美言于一体，全然 上 写景抒情的佳作。诗人们或观沧海，或泛江河，或不友人，或诉秋思，所描写的风景和所抒发的情感各异，但都特不 精彩。在各种文学样式中，古诗词是最凝练、精粹的，其感情的丰厚与艺术手法的多样性，全然 上 不的文学品种不能比较的，不能欣赏诗的话便不能真正的了解文学。这是先生进入初中初次接触古诗词，作为初中阶段的起始篇目，其教学意义在于:培育先生联想、想象的才干，添加言语积存，培育良好的语感，激起审美情感、提升肉体操行。　　二、解说目的　　1.精确、流利、有感情地朗诵并背诵，结合朗诵展开想象，感受诗歌的情境。　　2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步领会诗歌情形融合的特点。展开联想和想象，掌握赏析古诗的办法。　　3.初步了解现代诗歌的一些知识，引导先生感受诗歌，激起兴味。　　三、解说重难点　　一是提升先生朗诵优美诗文的才干。先生在小学阶段就训练了朗诵才干，升人初中有必要提升训练目的，也的确是将诗歌的朗诵变为美读。这项才干可分解为:识字正音，不读错;大声朗诵，避免轻声细气;流利朗诵，不中缀也不拖泥带水;优美朗诵，表现课文中的景美、情美、言美，领会汉语的声韵节拍。另外，还该当留意朗诵的仪态，要自然小气，不可屈身躬背。　　二是强化先生揣摩、品尝文学言语的才干。先生在小学阶段不断训练这项才干，初中那么该当进一步强化和提升。古典诗词是我国文学艺术殿堂的瑰宝 。其深沉的文明背景、凝练的言语方式、委婉委婉的表达方式、意味悠远的艺术地步，都具有不可估量的语文教学价值。教学进程中要训练先生寻 出诗歌中的关键词和关键句，领会其表达效果;养成对古典诗歌言语的语感，由阅读进而吸收，强化本人言语的表现力。　　四、解说教法　　古诗词是初中语文教学的一个难点。首先，要注重朗诵，让先生经过重复朗诵察觉 、感受古诗词的声韵之美;其次，要疏浚文句，让先生精确了解诗意，感知抽象，但不要求索过深，而是要避免琐碎剖析，以全体感悟为主;最初要倡导背诵积存，还能够 鼓舞 先生入手写一些评点、赏析文字。先生在小学阶段学古诗文较少，刚升人初中时要求不宜过高。要多用启示教学，避免灌输式教学;可先让先生谈感受、了解，再落实到文字。　　同时，做好与小学语文教学内容和教学办法的衔接也特不 必要。要了解先生小学阶段的学习内容、学习办法、学习适应 等，把学习的终点放置在先生现有的语文基础上。要充沛调动先生已有的文章积存、言语积存和知识积存，引导先生顺利地进人初中语文学习。例如，先生在小学学过、读过李白等人的诗歌，老师能够 唤起先生的阅历，激起先生学习的兴味;又如，先生在小学适应 于朗诵，能够 应用这一基础，经过朗诵引导先生感受诗歌，进人诗歌的情境之中。　　依照教参的建议，《现代诗歌四首》课时布置为2课时。　　五、解说教学进程　　〔一〕导入　　王国维有一句名言：“以我观物，故物皆著我之颜色。〞有没有同窗明白这句话的意思？　　这句话说的确实是情形融合，我们中国的古典诗歌的确是将情与景交融合一的模范。日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，现代的诗人们用大自然中的这些景物抒发本人内心的喜怒哀乐。明天让我们跟随诗人们一同登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋……　　设计意图：以征询 题导入，既是惹起思索，也是提示学习的重点，引导先生正确的赏析诗歌的写作手法。　　〔二〕一读：读得精确　　1．大屏幕出示四首诗歌的重点字音，先生认读，并在书上做好标注。　　2．先生试划节拍，老师指点先生用规范的符号划分节拍，按正确的节拍男女生分读四首诗歌，老师点评。　　设计意图：朗诵是本单元的一个教学重点，教参中前三课都对朗诵提出了明白的要求，朗诵训练更是古典诗词教学中极端重要的一环，由于朗诵训练是中先生进入诗歌意境最直截了当 、最理性的途径。朗诵训练不只是培育先生识文断句,会读会背的才干,而且是培育先生经过朗诵鉴赏言语、体悟情感的才干。　　在那个 环节，我设计让先生读准字音和节拍，作为初中古诗学习的起始篇目，有必要让先生了解划分诗句节拍的普通规律和全然 的诗歌知识。　　〔三〕再读：读得明白　　默读诗歌，结合正文了解诗句的意思，完成表格。　　?观沧海?闻王昌龄左迁龙标遥有此寄?次北固山下?天净沙秋思　　时辰 ????　　人物????　　地点????　　状况????　　设计意图：赏读诗词，首先要过言语文字关，没有读明白 便无法悟透。那个 环节需求先生结合正文和本人的积存来了解诗