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PAGE 1 两步应用题教学设计 两步应用题教学设计 作为一位无私奉献的人民教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序?那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的两步应用题教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读? 两步应用题教学设计1 教学内容: 教科书第60页? 教学目标: 1?通过小动物们重建家园的情境中的信息,探索乘加?乘减两步计算问题的解题思路? 2?培养学生们提出问题和综合应用知识解决问题的能力? 教学重难点: 探索解决乘加?乘减两步计算问题的解题思路? 教学准备: 多媒体?学具等? 信息:1.每次搬4块,已经搬了5次,还剩24块没搬? 2.共有16只小兔,每4只小兔住一间房,已经建好3间? 学生:准备:本子,笔,学具? 教学过程: 活动一:谈话导入?提出问题 师:上节课,我们知道森林里发生了水灾,小动物的家被洪水冲垮了?他们在忙些什么呢?这节课我们一起去看看? (课件出示信息图)谁能说说小动物们在干什么呢? 师:请同学们仔细观察画面,你发现了哪些数学信息? 师:这么多数学信息,主要说了哪几件事? 关于小熊搬砖盖房子的信息都有哪些呢?(每次搬4块,已经搬了5次,还剩24块没搬)这位小朋友信息找得很准确,谁能把小熊搬砖的信息再大声说一遍呢?关于小兔盖房子的信息又有哪些呢?谁能把小兔子盖房子的信息再大声说一遍?师边指边说:信息经过这样分类整理,是不是就更清楚了呢?当遇到信息较多时,我们就应该像刚才这样把信息进行分类整理? 我们一起读一读小熊搬砖的信息,想一想根据这些信息你能提出什么数学问题?“一共有多少块砖?”这个问题有点难,今天这节课我们就来解决这个问题? 活动二解决问题1 同学们看这个问题你们会解决吗?先在练习本上试着做一做! 同学们在小组里交流一下自己是怎么想的,怎么做的? 老师发现很多小组的同学讨论好了,哪个同学愿意代表小组交流一下? 实物投影:生交流算式:4×5=20,20+24=44 师:能和大家说说你是怎么想的吗? 生:生指算式:4×5=20我先求已经搬了多少块砖?再用20+24=44求出一共有多少块砖? 师:小朋友们听清楚了吗?他先用4×5=20,求出小熊已经搬了多少块砖?现在请小朋友们看黑板,谁来说说他是根据哪条信息求出小熊已经搬了多少块砖?他是根据每次班4块,已经搬了5次,这两条信息求出了已经搬了多少块?他又用20+24=44求出一共有多少块砖?谁知道他又是根据哪两条信息求出来的呢?老师指着再重复根据已经搬的和还剩24块没搬?求出一共有多少块砖? 哪个小组做法与他一样的举手?谁能完整的再说一说,你先根据什么信息求出了什么,又根据什么信息求出了什么? 还有哪个小组有不同做法想下来交流? (4×5+24=44(块),他列出了综合算式?能和大家说说你是怎么想得吗?这种做法我们以后还会学习,今天先不研究,这节课我们主要学习分步算式? 刚才我们小朋友交流了自己的不同做法,可不管哪种做法,大家的想法都是一样的,都是先根据“每次搬4块,已经搬了5次”?求出“已经搬了多少块砖”,再根据已经搬的砖和剩下的砖合在一起,求出一共的砖?来,我们一起来解决这个问题?第一步算式是,生答师板书: 4×5=20(块) 20+24=44(块) 同学们看,刚才我们先用乘法求出已经搬的砖又用加法求出一共多少块砖,这就是今天要学习的乘加两步计算? 活动三:解决问题2 师:同学们帮小熊解决了搬砖的问题,小兔子着急了,说:快来帮我们吧! 我们一起读一遍小兔盖房子的信息,同学们想一想如果把这三个信息都用上你又能提出什么数学问题呢? 还有几只小兔没有房子住? 请同学们试着在练习本上做一做? 做完的同学想一想自己是怎么想的,怎么做的? 下面同桌之间交流一下自己的想法和做法? 哪位同学愿意起来交流一下自己的做法? 板书:3×4=12(只) 16-12=4 (生交流,师板书,能和大家说说你是怎么想的吗?) 你根据什么信息求出来的,能说出来吗?再完整的.说一说,根据哪些信息求出了什么,又根据哪些信息求出了什么? 你现在明白了吗?自己改正一下 小结:同学们看,刚才我们帮小兔解决问题,先算乘,再算减,这就是乘减两步计算问题?板书课题? 四?巩固练习 小猴摘桃 活动四: 课堂总结:老师发现咱班同学真了不起,不但会动脑思考,还很善于交流,相信同学们在以后的学习中表现更棒? 两步应用题教学设计2 教学内容:以“求