程忠智区域心理健康教育的掌舵者和领航人.pdfVIP

程忠智区域心理健康教育的掌舵者和领航人 程忠智，北京教育学院丰台分院心理教研室主任，北 京市心理学科带头人，北京市中小学数字德育―心理网负责 人，北京市沙燕心理热线电话负责人。北京师范大学心理学 士、教育硕士、心理教研员，北京心理卫生协会学校心理卫 生委员会常委，北京市教育学会教育心理研究会常务理事， 丰台区教育学会教育心理研究会会长。 主持或参与北京市规划课题， 教科研成果、 论文获国家、 市、区一等奖 20 余次。主编或参与编著多部著作，北京市 “十二五”继续教育公共必修课《学科教育心理学》 《学校 心理咨询工具箱》 《初中生涯发展导航》 《高中生涯规划与管 理》等。 “育人之本在于育德，育德之本在于育心。 ”自从程忠 智出任北京教育学院丰台分院心理教研室主任的那一天起， 他就不敢有一天懈怠。因为，作为一方心理教育的掌舵者和 领航人，他深知，从零开始，到建立起一座区域心理教育的 大厦，其难度之大、工作之艰，可想而知。要想让全区的心 理教育走上正轨，心理教师队伍的建设成了摆在程忠智面前 的第一道难题…… ?教师篇 ? ◆ 凝聚人心 若说心理教师自己的心理也有问题，怕是没人会相信。 但程忠智却清醒地认识到：心理教师同样有自己的烦恼，他 们也是普通人，他们也在成长之中。在立志打造一支优秀的 区域心理教师队伍之后，程忠智做的第一件事就是对丰台区 心理教师进行一次调查和访谈，了解他们内心的真实想法。 于是，凡是程忠智主持的教师培训，他总是提前半个小 时到场，把桌子围成一圈，为的就是能让老师们能彼此面对 面地坦诚交流。而程忠智第一次培训课的开场任务总是―― 画自画像。每位老师可以用任何形式画出自己，既可抽象也 可写实，或用动物表达，或用植物影射。总之，把自己心目 中最能代表自己的东西画出来。待每位老师把自己的画公开 展示完毕，程忠智会诚恳地请大家对自己的画解释并答疑。 譬如，有老师画了一棵树根很粗很深、枝繁叶茂的树，程老 师会告诉他， “你非常渴望得到大家的帮助与支持，同时也 愿意为别人遮风挡雨” 。有位老师画了一个美丽女性的侧面 像，程老师会报以会心的一笑，对这位老师说： “看来你现 在对自己的形象很关注哦！ ”还有老师画了一尊佛，程老师 毫不吝啬地夸赞说： “你一定对待别人非常友善。 ”通过这种 内心投射的心理方法，程忠智总是能在非语言的画面中发现 老师们隐藏在潜意识层面的自我，一下子就把参加培训的老 师们紧紧地联系在了一起，拉近了彼此的距离。 既然每个心理老师都有自己的烦恼，除了在培训中要让 每位老师的心情得以宣泄，让大家彼此能真地的沟通。在培 训之外，程忠智还付出了加倍的辛劳。为了让大家真正感受 到丰台区心理教师是一个大家庭，把每次培训都当作一次 “回家”，作为这个家庭“家长”的程忠智从内心深处关心 着每一位老师。不仅从专业上关注每一位老师的点滴进步， 在生活上也尽力给予帮助――有年轻的心理教师在学校不 小心把下巴碰伤了，程忠智及时送来了不留疤痕的药物信息； 有老师工作不顺心，工作岗位发生变化，彷徨无助、情绪低 落，程忠智及时地安慰与鼓舞让他变危机为机遇，静下心来 积累实力；有老师的孩子满周岁，程忠智买来《三字儿歌》 磁带相送；至于每一位在公开课取得好成绩的老师，程忠智 的祝贺总是会在第一时间送到！ ◆ 敢打硬仗 不同于其他学科，心理教师这个群体在学校里总给人一 种“孤单”的感觉。因为一般来说，一个学校只有一名心理 教师。一方面，这要求每一位心理教师都必须有超强的“单 兵作战”的能力，每个人都要能够独当一面。但另一方面， 恰恰是因为只有一个人，心理教师没法和同事切磋、交流， 时间长了，一个个学校就如同一座座有城墙和护城河的城堡， 把心理教师和外界封闭、隔绝开来，再有本领的老师也难以 成长，更惶论超强的能力了。正如一位老师羡慕地说：