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高中数学课改经验总结 高中数学课改经验总结随着社会经济时代的迅速发 展，普通高中新课改主动适应了时代的需要，最终反映在 高中生的素质发展上，因而，“以人为本”是高中新课改的根 本理念，通过这两个月在工作实践中的学习，深深地感 知，高中新课程要求尊重高中生的人生历程的发展需要， 尊重他们作为人的人格和尊严，尊重他们的个体差异和个 性发展的需要，从课程设计到课程实施都应体现选择性和 多样性。 高中生面对的最根本的问题是人生道路的选择 问题，那么高中课程的设计与实施突出引导学生思考并规 划人生，形成合理的人生观，具有基本的职业意识和创新 意识。比九年义务教育课程更关注学生深层次的生活需 要。 首先，谋求课程的基础性、多样化和选择性的统 一。其次，将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结 合。第三，适应时代要求，增设新的课程。除了在传统的 学科课程中引进与课程目标相匹配的、鲜活的、有时代感 的课程内容外，适时增加新的课程领域或门类。第四，倡 导学生自定学习计划。那么每一学生在入学的时候，根据 自己的兴趣、爱好、特点以及学校所提供的课程信息，制 定个人的学习计划。随着学习进程的深入，学生可以根据 自己的内部和外部的情景变化，不断调整所形成的计划， 以尽可能适应自己的需要和特点。第五，实行学生选课指 导制度，为了帮助学生形成合理的学习计划。最后，实行 学分制管理。总之，都强调对高中学生公民的责任感，个 性发展与适应时代要求的基本能力、创造力与批判性的思 维、交流、合作与团队精神和信息素养的培养，并要求学 生具有国际视野。教材的设计更注重学生学会学习、学会 合作、学会研究，充分发挥自己的独特潜能与创造性。我 们知道每一个学生因为生活环境，智力发展，性格特点等 多种原因会造成，每个人对知识的理解和接受有差异，表 现出学习的效果不尽相同。这种现象是切实存在的，而教 师应充分尊重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要 求，使每个学生都学有价值的数学，不同的人在数学上获 得不同的发展。新课程通过问题的解决进行学习是信息技 术教学的主要途径之一，可以激发学生的学习动机，发展 学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控能力，其次 贴近学生的日常的学习和生活实际。还要引导学生通过交 流，评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果，在“做 中学”、“学中做”的过程中提升他们的信息素养。课程改革 前途光明，但眼下困难与阻力也不容忽视。高中与初中的 数学衔接问题，高考的问题；课程标准与教材中的问题； 市场上大量充斥的滥编滥印的教辅教材问题；教师的素质 水平和对课程改革的认识以及培训的一些问题……特别是课 改后课堂上又要求让学生通过自己的探知和研究获取知 识，老师不能直接告知，要重视学生探求的过程。这就需 要耗费大量的时间，虽然这对提高学生的能力大有好处， 但是课改后数学实际任务加重但课时又明显减少，要如何 协调两者之间的矛盾，目前是我们很多老师都很困惑的一 个问题。同时高考将会如何考，传统的重点，新增的内 容，在高考中将如何体现，如何协调的存在，如何既要考 到学生对知识点的掌握又要考到学生的能力，改革要如何 推行并坚持下去，始终还是要围绕着高考这个指挥棒进 行。新课程想要达到理想的状态，我认为应该从以下几个 方面加强自身的修养： 1 加强业务学习，提高业务能力， 坚持自学不懈的精神，努力提高自身的业务能力，不断提 高利用现代化信息技术继续学习的能力和水平，掌握信息 技术应用的基础和操作技能，学会上网学习，学会利用多 媒体课件演示等现代化教学手段，为提高教学质量服务。 2 认真学习、研究教学大纲和新教材，领会大纲，教材 的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方 向，有效、合理、创造性的指导新教材的教学，我们每一 个人都要积极的从新课程中寻找“自我”寻找新课程对“自我” 的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于承担责 任，善于解决问题。 3 教学中，努力实现三个转变： （1）教师“学生观”的转变。做到用学生的心看待一切，不 歧视学生，多赏识学生，达到班上“没有差生，只有差异”。 （2 ）教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋 友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长 官。教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共 同发展的互动过程。 （3 ）教学方式