人教版七年级地理上册《地球的运动》名师教学设计（第2课时）.docxVIP

PAGE PAGE 1 / 9 《地球的运动》名师教学设计（第 2 课时） 【核心素养】 综合思维、地理实践力 【教材分析】 本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。 【学情分析】 学生对地球运动的了解往往更多的是停留在静止的表面化，对于如昼夜交替为什么产生，各地的地方时为什么不同等等还有很多疑问，特别是对各种光照图的判读还有困难。但他们对这些现象有很大兴趣而且和现实有着紧密地联系，因此这节课充分根据学生最想知道的联系实际充分调动学生的兴趣，完成教学任务。 【课标要求】 用简单的方法演示地球公转。 用事实说明地球公转产生的地理现象。 【教学目标】 知道地球公转的概念、方向、周期等特征，初步学会用简单的工具演示地球公转。 通过师生演示地球的公转运动，知道地球公转形成四季；记住公转中二分二至点的时间及太阳直射点的纬度位置。 结合生活体验，归纳不同季节的昼夜长短及变化，以及昼夜长短随纬度的变化规律。 通过师生演示地球的公转运动，知道地球公转产生五带；记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。 【教学方法】 演示法、探究讨论法 【教学过程】 导入新课 提问：地球在公转吗？ 人们在生活中，发现：昼夜除了交替出现以外，还会引起昼夜长短的变化， 比如夏季昼长夜短；冬季昼短夜长这又是怎么回事呢？ 古科学家提出：地球可能在公转 你觉得地球在公转吗？ 说说你的看法、方法或依据。 任务 1 正确演示地球公转，理解地球公转的基本特征。 预留 2 分钟阅读教材，教师出示实验要求，分好小组，按照要求准备实验材料。 边演示边观察：结合课本，说出地球公转的特征。 进一步解释地球公转运动。地球在公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变。 观察地球公转示意图发现，地球在公转轨道的不同位置，表面受太阳照射的情况不完全相同，于是产生了季节的变化。 教师播放动画，演示当太阳直射赤道、南北回归线时，北半球的季节变化。学生初步理解地球公转产生了四季。 提问：假设地球直立着自转和公转，这样会产生什么自然现象？ 任务 2 演示地球的公转运动，观察公转中二分二至点的时间及太阳直射点的纬度位置。 教师播放动画演示：二分二至日及季节的划分，引导学生在观看的同时能够 说出二分二至日太阳直射点的位置。（解释一下什么是太阳直射点，如何确定太阳直射点的位置。） 根据表格中总结的内容，教师进一步提问： 1．北回归线以北地区一年有几次太阳直射？ 2．北回归线上一年有几次太阳直射？ 3．两条回归线之间的地区一年有几次太阳直射？ 4．南回归线以南地区一年有几次太阳直射？ 学生讨论作答，教师再次进行演示，修正学生的答案，总结二分二至日太阳直射点的变化规律。 任务 3 结合生活体验，归纳不同季节的昼夜长短及变化。 教师结合自己的生活体验，提出下列问题，组织学生进行讨论。 (1)一年中什么季节中午太阳升得高一些？什么季节比较低？ (2)一年中什么季节白昼时间较长？什么季节较短？ (3)一年中我国中午太阳升得高、白昼时间长的季节是什么季节？此时，南 半球的澳大利亚是什么季节？ 观察：北半球某一点二分二至日的昼夜长短情况。 观察：归纳昼夜长短的随季节的变化规律。 观察：归纳昼夜长短的随纬度的变化规律。 简单练习。（此处可使用答题卡的抢答和选人回答功能哦！） 任务 4 演示太阳直射点随季节的变化，了解五带的划分原则及范围。 根据各地获得太阳光热的多少，把地球表面划分为五个带：热带、北温带、 南温带、北寒带和南寒带。观察：说出五带的范围。并从天文特征、气候特征两方面归纳五带的范围和特点。 最后，展示不同温度带的机关图片，要求学生说出我国大部分地区位于五带中的哪一带。 【课堂小结】 【课时检测】 读图“3 月 21 日不同纬度地区正午影长示意图”，完成以下 3 题。 1．这一天，太阳直射点位于( ) A．40°N B．赤道 C．北回归线 D．南回归线 2．这一天的节气是( ) A．春分 B．夏至 C．秋分 D．冬至3．此时，地球上昼夜情况是( ) A．全部昼长夜短 B．全部昼短夜长 C．全部昼夜平分 D．各地长短不一 读图“地球公转示意图”，回答以下 2 题。 4．国庆节期间，地球位于( ) A．①—② B．②—③ C．③—④ D．④—① 5．直射点向北移时，地球可能位于( ) A．①—②—③ B．②—③—④ C．③—④—① D．④—①—② 6．读图“五带的划分示意图”，下列叙述正确的是( ) A．甲地位于北寒带 B