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人工智能教育的价值困境与突破路径 ——The Value Dilemma and Breakthrough Path of Artificial Intelligence Education 作 者： 于海波 作者简介： 于海波，东北师范大学教育部人文社会科学重点研究基地中国农村教育发展研究院兼职研究员，教授，博士生导师（长春 130024）。 原发信息： 《 湖南师范大学教育科学学报》(长沙)2020年第20204期 第56-62页 内容提要： 人工智能教育是依托于人工智能技术兴起的一种崭新的教育形态和教育理念，如何理性判定其教育价值、发展阶段、未来走向，是人工智能教育研究和实践的重要前提。从系统构造、历史流变、现实处境三个视角审视人工智能教育，呈现教育发展的坐标轴和教育现实的坐标点，有助于人们认识人工智能教育当下之“应为”与“能为”。揭示目前人工智能教育现状的“技术主义倾向”“学科特质不够”“教育功能狭窄”和“智能水平不高”四重困境，有利于明确人工智能教育的“薄弱点”和“切入点”。在此基础上，合乎逻辑地提出顺应人工智能教育发展的现实抉择，首先要树立“大观念”，其次要结构性转变，最后要革新教育方式。 The Value Dilemma and Breakthrough Path of Artificial Intelligence Education 关 键 词： 人工智能/ 人工智能教育/ 大观念/ 大教育观/ 大技术观/ 大发展观　　artificial intelligence/ artificial intelligence education/ big idea/ big view of education/ big view of technology/ big view of development 期刊名称： 《 教育学》 复印期号： 2020年12期 　　DOI：10.19503/ki.1671-6124.2020.04.008 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-6124(2020)04-0056-07 　　“人工智能”(Artificial Intelligence，AI)作为专业术语最早于1956年被提出[1]，但显然当时的人们无法预见到人工智能会对人类社会带来怎样深刻而广泛的影响。近年来，随着计算机科学、算法科学、认知科学的快速发展，人工智能概念便以更加震撼的姿态重新进入人们的视野。人们真切地预感到人工智能将会给人类社会的诸多领域带来翻天覆地的变化，各领域的专家们在不断深化人工智能本身研究的同时，开始思考人工智能在相关领域的应用问题。于是，“人工智能+X”概念被人们提出，如“人工智能+工业”“人工智能+医疗”“人工智能+农业”“人工智能+交通”“人工智能+教育”等，不一而足。人们希望借助人工智能的深度学习、数据挖掘、专家系统等功能来弥补、完善、优化目前的工作。而由“人工智能+教育”发展而来的人工智能教育或者是教育人工智能[2]，便是其中一种积极的探索。理想而言，人工智能教育就是在人工智能技术推动下形成的，在观念、组织、方式、资源等诸多方面发生整体性“跃迁”的一种新的教育形态。 　　对于人工智能教育，目前理论界和实践界褒贬不一。有人认为，未来教育中人工智能会逐渐取代教育，未来的学校将会随之消失，当然也就不存在教师职业了；还有人在预测学校将会在什么时候消失。甚至有学者认为，人工智能将改变一切，“用一种人类绝不可能的方法殖民并改变整个太阳系、银河系和剩下的宇宙”[3]。与此相反，一些学者认为，人工智能教育并没有听起来那么炫，它不大可能支持复杂学习和高阶能力的培养[4]，对于需要通过对话、交流、示范等方式培养学生情感、价值观等素养的教育，人工智能就更无能为力了。人工智能教育本质还是教育，那就要超越技术理性，回归教育本质[1]。也有学者的观点比较辩证，同时关注了人工智能教育的优势和局限性。总体来看，人工智能教育的价值、样态虽得到了广泛的讨论，但视角繁杂、观点不一，甚至有的判断是建立在还没有对人工智能和人工智能教育全面、充分了解的基础之上，观点不免偏颇。因此，合理重估人工智能教育的价值、认知人工智能教育发展的现状、预测人工智能教育的走向，须首先进行方法论上的反思，厘清未来人工智能时代对人的要求与当下社会对人的要求的差别，理想的人工智能教育与现实的人工智能教育的差别，将来的人工智能教育的可能与局限，以及未来的人工智能教育与人合作的必要性和可能性。如此，有助于我们历史、辩证、多视角地理解人工智能教育的历史之源、当下之境、未来之势和顺应之策。 　　一、人工智能教育的价值审视 　　无疑，学校教育是一个复杂的系统，其构成包括教育者