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发达地区中小学人工智能课程建设现状、问题与对策# ——Current Situation,Problems and Countermeasures of Artificial Intelligence Curriculum Construction in Primary and Secondary Schools in Developed Areas:Taking a New First-tire City as an Example 作 者： 张志新/ 杜慧/ 高露/ 高凯 作者简介： 张志新，首都师范大学教育学院副教授，博士，硕士生导师，研究方向为智能学习支持环境、课程教学论（北京 100048）；杜慧、高露，首都师范大学教师教育学院在读硕士，研究方向为智能学习支持环境（北京 100037）；高凯，河北科技大学信息科学与工程学院教授，博士，硕士生导师，研究方向为人工智能、大数据挖掘（河北石家庄 050000）。 原发信息： 《 中国电化教育》(京)2020年第20209期 第40-49页 内容提要： 随着人工智能课程在发达地区中小学的广泛推进，课程建设中存在的问题日益显露。研究采用问卷调查法、访谈法等，以某“新一线”城市(A市)53所中小学人工智能相关课程任课教师为调查对象，以临近某一线城市(B市)35所、某省会城市(C市)15所中小学的调查数据为参照，从课程设计、课程实施、课程评价三大维度分析了A市中小学人工智能课程建设的现状及问题。研究发现：多数学校开设了人工智能课程，在课程内容的丰富度以及教学方法的选择方面做得相对较好，但存在师资力量不够、课时量不足、与教材配套的教学资源不足、教学环境不完善等问题。主要原因包括：课程建设尚处于探索阶段，学术界对课程目标、主要内容等问题尚未形成统一认识，师资人才培养体系等尚未建立等。借鉴课程建设领域相关理论和实践经验，建议政府、学校和教师分别从如下几方面进行改进：研制完整的基础教育人工智能课程标准，明确课程目标和内容范围，提供政策支持和资金保障，建立人工智能师范专业和人工智能教师资格认定制度，增强教材编写力量并完善评价和选用制度，鼓励中小学与高校、企业和社会机构合作；提供完整的相互衔接的课程体系，改善教学资源、环境和评价方式，开展人工智能与其他学科的课程融合，完善教师激励机制；提高自身专业水平等。 Current Situation,Problems and Countermeasures of Artificial Intelligence Curriculum Construction in Primary and Secondary Schools in Developed Areas:Taking a New First-tire City as an Example 关 键 词： 中小学/ 人工智能/ 课程建设/ 发达地区　　primary and secondary schools/ artificial intelligence/ curriculum construction/ developed areas 期刊名称： 《 中小学教育》 复印期号： 2021年01期 　　文章编号：1006—9860(2020)09—0040—10 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 　　一、研究背景 　　2017年，国务院在《新一代人工智能发展规划》中提出：“在中小学设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广”[1]。2018年，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，明确要求完善课程方案和课程标准，使中小学人工智能和编程课程内容能充分适应信息时代、智能时代发展需要[2]。2020年，教育部在《2020年教育信息化和网络安全工作要点》中指出：要继续推进中小学人工智能教育的课程建设、应用与推广工作。在国家和教育部相关政策的引导下，各地教育组织和机构纷纷开始探索中小学人工智能教育和人工智能课程建设，掀起了一波高潮。发达地区的发达城市是掀起这一波高潮的主力军，其中数量较多的“新一线”城市则是主力军的代表[3]。中小学人工智能教育工作大规模开展几年来，各主要地区在课程建设这项关键工作方面存在哪些问题、应该怎样解决，还需学界开展深入的实证调查和案例研究。 　　二、研究设计 　　本研究采用问卷调查法、访谈法和文献分析法，以某“新一线”城市（简称A市）三个主城区53所中小学人工智能相关课程任课教师为调查对象，并以较近区域内某一线城市（简称B市）五个主城区35所中小学和某省会城市（简称C市）四个主城区15所中小学的调查数据为参照，从而描述A市中小学人工智能课程建设现状，诊断其存在