高三语文教学个人工作总结.pdfVIP

欢迎来主页下载 精品文档 高三语文教学工作总结 付应全 六月的天气凉爽舒适， 高考成绩已经公布， 远离了朝夕相伴的学生， 终于可 以坐下来放松一下了。然而冷静理智地回顾高三这一年历程，除了成绩、收获、 欣喜，还有很多值得总结的地方。 本人所教高三两个班是美术班，大部分学生成绩不太理想，语文基础较差， 最令人尴尬的是部分学生根本不把语文学科当成一回事， 所面临的困难和压力比 较大，最终的结果的喜与悲，我不想作多少评价，我只想说，走过高三，我无怨 无悔，在不停息地努力中积累了一定的经验和教训， 对以后的教学工作应该有一 定的借鉴意义。 一、落实培优补差工作，分层教学。 高考要取得理想成绩， 必须尽量的让每个学生闪亮起来。 改变传统教育中 “少 数尖子撑场面， 多数学生作陪客” 的被动局面，需要我们对学生进行细致的分析， 因材施教， 落实培优补差工作。 我将所教的学生分成了两种群体四类情况： 第一 类学生是打不扁、 锤不爆、 煮不熟的铜豌豆学生， 他们基础知识薄弱与学科学习 能力较差， 学习积极性很难激发； 第二类学生是语文成绩优异， 理科其它成绩较 差的学生， 他们对高考语文成绩寄予了很高期望， 在高三他们的心理问题异常突 出；第三类学生便是各科学习成绩平平的大部分学生， 其中有一部分在培优补差 范围中，他们已经掌握了相当数量的基础知识， 形成了一定的能力， 但他们掌握 的知识还处在一种杂乱、 不稳定甚至游离的状态， 对知识的运用及解题能力还不 强，是高三大军里的生力军， 他们普遍心理素质较好， 引导得当便能取得优异成 绩；第四类是各科成绩都很优异者， 这类学生是我们培优的重点。 很明显在高三 学习中前两类学生属于弱势群体， 应加大力度重点保护， 后两种则属于优势群体， 对他们进行培优补差工作， 引导合理便能创造奇迹。 根据他们的不同学情， 我采 用了 “区别对待，分层施教， 全民参与” 的教学方法。 具体表现在教学目标分层、 教学过程分层，课后练习分层以及综合评价分层帮助学生克服学习时的心理障 碍，激发不同层次学生的求知欲望， 尽量让每个学生成为学习的主人， 让不同层 次的学生在自己的水平线上得到较好的发展。 但由于经验不足， 在此种模式的教 学中有不尽完善的地方，某些学生对老师的用心可能并不理解。 二、多样化教学，让学生活起来 高三是沉重的，学习任务相当繁重，老师心力憔悴，学生压力重重。我要摆 脱以前枯燥的教学模式， 放弃满堂灌， 让学生从被动接受变为主动参与、 主动学 习，让学生能在语文课上快乐学习， 所以我在分层教学的同时， 引入了启发式教 学和多媒体教学，创设轻松、自由你、平等的课堂氛围、试图让学生在竞争与快 精品文档 欢迎来主页下载 精品文档 乐中掌握知识形成能力。 但有时我却高估了我的学生， 启发式教学并没有实现她 的太多价值。 三、落实问题教学，提高教学效率。 进入高三，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难，学生的复习训练 也很多，所以我们要抓住学生的问题进行教学， 不能在训练和试卷讲评的过程只 对答案，耗时、耗力。每天让学生主动参与进来，反馈他们的学习问题，课前认 真分析这些问题，这样授课就有明确的目的性；教学过程引思路、给时间、讲技 巧、富有针对性；讲评后，引导学生领悟小结，注意深化