浅谈如何培养小学生课外阅读能力.docxVIP

参评论文类别： 中小学学科教学论文 论文参评学科： 语 文 论 文 题 目： 浅谈如何培养小学生课 外阅读能力 作 者 姓 名： XXX 作 者 单 位 ： XX 县 XX 镇 XX 邮 政 编 码： XXXXXX 联 系 电 话 ： XXX 浅谈如何培养小学生课外阅读能力 摘要： 当今社会 ,信息量呈几何趋势增长 ,单单依靠课堂的知识传授已经不能满足学生为适应社会所需要的信息量 , 因此让学生学会通过多种途径来收集、 积累及沉淀信息必不可少 ,而课外阅读是一种较好的途径。但现在的一些孩子并不喜欢阅读，老师愁，父母愁。实际 上兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的 兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读” 。 学生有了阅读兴趣。自然就如花香引来了蜜蜂一样关键词： 小学生 课外阅读 阅读能力 阅读兴趣 当今社会 ,信息量呈几何趋势增长 ,单单依靠课堂的知识传授已经 不能满足学生为适应社会所需要的信息量 ,因此让学生学会通过多种途径来收集、积累及沉淀信息必不可少 ,而课外阅读是一种较好的途径。但现在的一些孩子并不喜欢阅读，老师愁，父母愁。实际上兴趣 是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学 生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读” 。学生有了阅读兴趣。自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻求阅读的机会，从 中获得信息，得到阅读，满足，产生愉悦的情感体验。得到的知识和 愉快的体验又会增加阅读的兴趣。 扎实开展语文课外阅读能力活动至关重要，我们要下功夫抓好课外阅读，把语文课外活动开展好。经过 多年的语文教学，我认为可从以下几个方面来做： 一、激发学生浓厚的阅读兴趣 俗话说：“兴趣是成功最好的老师” 。要培养学生的课外阅读， 首先应激发学生浓厚的兴趣。由于小学生是社会现实的人，他们具 有不同的社会经历与生活经验，以至于产生不同的兴趣爱好，所以， 他们对课外读物也会有不同的态度和选择。作为语文老师，为学生 创造良好的课外阅读条件，是开展好课外阅读的一大保证。因此， 我们应采用多种的方法创造阅读氛围，激发学生浓厚的阅读兴趣， 引导他们多阅读课外书籍。比如，教室里，可利用墙报、黑板报等 开辟“读书角” 、“心得体会交流角”等园地；也可设立图书角，并配备班级图书小管理员，图书定期轮换交流；同时鼓励学生积极上 图书馆、阅览室读书，吸引学生学习课外书；在训练习作过程中， 及时表扬班中喜爱阅读的同学，请他们谈爱看书的体会，如何借鉴 优秀习作来写好习作成功经验，随着年级升高，可开展读书交流会、知识竞赛、讲故事比赛、写作竞赛等活动。这样不仅使学生的课外 阅读有浓厚的氛围，而且大大激发了他们浓厚的阅读兴趣。在这里， 教师还可针对学生个别化的特性，介绍他们阅读相关读物，诱发他 们的阅读兴趣。如对“贪玩、不求上进”的学生，教师应介绍他们 阅读关于鲁迅、爱因斯坦等名人勤奋、自学成才的读物，让他们感 悟到“低分未必无才，勤奋必定成才”的道理、对“高傲、好出风 头”的学生，教师应介绍他们阅读诸如“大雁飞行” 、“群狮捕食” 等相关读物，让他们领悟到合作才能成功的真谛；对“懦弱，与世无争”的学生，教师应介绍他们阅读有关新加坡、日本等从地少人多的资源小国成为亚洲经济大国的相关读物，使他们领悟到如今世 界充满竞争，惟有自强不息才能自立生存的道理，使他们真切地体验到读书有益心智，激起他们“我要读”的动机，真正激发起学生课外阅读的浓厚兴趣。 二、 从课内向课外延伸。 小学生阅读欲望的产生主要来自于读物本身。 读物中生动曲折的情节、扣人心弦的故事、悲欢离合的情感、惊心动魄的场景 都使他们产生强烈的阅读欲望， 这是产生阅读兴趣的原动力。 有了这种原动力，其兴趣才有持久性。 小学生阅读兴趣的培养应达到有意中无意， 无意中有意的境界， 让学生产生发自内心的呼唤。 这是培养阅读兴趣的首要策略。 因此在学生对课外阅读缺乏兴趣的今天， 由课内向课外过渡，显得尤为重要。要有意识、有系统的课内外结合，扩展学生课 外阅读量。比如对照式， 《小英雄雨来》中的小雨来在抗日战争中所表现出来的机智与勇敢会令学生对其产生敬佩之心。 此时，教师伺机拿出此文与《小兵张嘎》、《红岩》等作对比，要求他们分析人物的性 格，从比较中获益。再比如引导式，前段时间班里有个孩子总是犯错 误，我在没有直接点名批评的同时向孩子们推荐了童话《赵大化》的 故事，从而明白不动脑筋的后果。 吕叔湘先生曾说： “少数语文水平好的学生，你要问他的经验， 异口同声说是得益于课外” 。许多作家和名人都说过类似的话。回顾自己的学习经历， 一部分时间也是课外阅读陪伴度过的。 这说明局限在课堂上的语文教学识狭隘的、封闭的。 三、从听故事、读故事入手。 故事是儿童最喜爱