初中数学_二元一次方程组教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 执教人： 教学内容：8.1?二元一次方程组? 教学目标： 1、知识技能：深刻理解方程组解的意义，并会利用解的概念解决问题．??????? 2、数学思考：在解决问题的过程中，体会方程是刻画现实世界的一个比较有效的模型，进而感受方程思想．? ?3、解决问题?：能够判断一个方程组是否是二元一次方程组；能够利用二元一次方程组解的概念解决相关问题．??? ?4、情感态度：培养学生探究问题的兴趣，调动学习数学的积极性． 教学重点：?对二元一次方程组解的意义的理解和运用．? 教学难点：?对二元一次方程组解的概念的理解和转化能力． 教学过程设计：? 创设情境导入新课? ? 活动一：温故知新 1.什么是一元一次方程？“元”是指什么？“次”是指什么？ 2.什么是一元一次方程的解？ 3.你能举出一元一次方程的例子么？ 这节课，我们就类比着一元一次方程开始学习与二元一次方程密切相关的知识—－二元一次方程组．板书课题． 活动二：情景引入 由大家熟知的《孙子算经》引出数术名著《算经十书》，由类似其中的鸡、兔同笼问题引入.? ?? 今有鸡兔同笼， 上有三十五头， 下有九十四足， 问鸡兔各几何？? 问题一：尝试用一元一次方程解题 ?? 学生活动：思考，回答．?? 说明：通过引例，让学生体会引入未知数可以将问题简单化.? 问题二：上面的问题中，既然求鸡、兔各几何？那么能不能设两个未知数呢？学生尝试设两个未知数，根据题意可得两个方程：???? x?+?y?=?35??? ?2?x?+?4?y?=94? 问题三： 观察以上两个方程， 思考一:上述方程有什么共同特点? 思考二:它与你学过的一元一次方程比较有什么区别? 思考三:你能给它下一个定义吗? 观察、讨论、举手发言，总结两个方程的共同特点．? 方程里含有两个未知数，并且未知项的次数是1，像这样的方程，叫做二元一次方程． ?说明：学生在这里可能会出现未知数的次数为一的说法，可以在练习中纠正.学生自己归纳总结出方程的特点之后给出二元一次方程的概念，比直接定义印象会更深刻，有助于对概念的理解．? 二．探索新知，讲授新课? 1.关于二元一次方程的教学．? 我们已经知道了什么是二元一次方程，下面完成练习．判断下列方程是否为二元一次方程： (1) 3y-2x =z+5 （2）y+,1-2.x （3） QUOTE x2 x2+y=0 (4)x= QUOTE 2y 2y+1 (5),x+y-3. -2y=0 (6) 3 - 2xy =1 (7)4x+ QUOTE π π=0 (8) 2x=1-3y 学生活动：思考、回答.? 说明：(4)x= QUOTE 2y 2y+1学生判断可能会有疑问，帮助解答。 2.关于二元一次方程的解的教学。 思考：未知数x、y为哪些值时能使 x+y=35？ 学生回答，总结。 二元一次方程的解：使二元一次方程两边相等的两个未知数的值，叫二元一次方程的一组解. 注意：解的写法：上下摆放，左弧号连接. 小结：二元一次方程的解有无数组. 牛刀小试 已知甲数的2倍与乙数的3倍之和是12, 甲数的3倍与乙数的2倍之差是5，求这两个数. （1）列一元一次方程求解. （2）如果设甲数为x，乙数为y，列出含两个未知数的一组方程. （3）用一元一次方程求解得到的甲乙两数，带入这组方程中，检验方程两边是否相等. 学生思考、解答、讨论 结合前面的问题，你能谈谈列“含有一个未知数”的方程，和列“含两个未知数”的方程的区别与联系吗？ 说明：让学生认识到列两个未知数的方程比一个未知数的方程更容易，体会二元一次方程的优越性。 3.关于二元一次方程组的教学 x+y=35 5x+2ｙ=2 8 x+ｙ=8 2x+4y=94 x+1=2（y-1） 5x+3y=3 思考：方程组的特点，给出定义 定义：像这样含有两个未知数的两个二元一次方程所组成的一组方程,叫做二元一次方程组. 依照题意，填写表格： y=2x x 1 2 3 4 5 y x+y=3 x 1 2 3 4 5 y 是否有同时满足这两个方程的一组解？ 二元一次方程组中各个方程的公共解,叫做这个二元一次方程组的解.（二元一次方程组只有一组解） 三．练习提升 买10支铅笔和5个本用10.5元，买6支铅笔和2个本用4.8元.铅笔和本的单价各是多少元？ 四．收获交流 学生交流总结，并表达。注意：师点出1.类比的学习方法2.建模思想 五．作业布置 六．板书设计 学情分析 学生具备的素质: 1.能力：具有不熟练的读写能力； 2.心理素质：对文字类题目（应用题）的恐惧心理