青岛市地校课程教案传统文化16课.docxVIP

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE20 优秀文档 PAGE 《传统文化》教案 〔八年级〕 《传统文化》教导规划 传统文化是一个民族的历史遗产在事实中的展现。中国传统文化是中华民族在实践活动中建立积累的文明结果，是中华民族悠久历史的见证，它广博高妙，为世界文化的发展做出了伟大贡献。 学习传统文化，传承中华文明，弘扬民族精神，是基础教育的重要任务之一。习诵优秀传统文化经典，认识历史名人、名胜陈迹、科技发明、艺术建立〔如建筑、绘画、书法、戏曲〕和风俗风情等传统文化内容，对少年儿童品德的陶冶和智慧的启迪，对培养他们的民族傲慢心和傲慢感都有不可无视的作用。 一、教材解析 〔一〕、课程性质 传统文化课程是对少年儿童进行中华民族优秀传统文化教育的启迪课程，是我省义务教育地方课程中的必修课程之一。本课程拥有以下基本特性： 1.典范性 ????本课程按照少年儿童的认知规律，采取中华民族传统文化中拥有积极意义的典范作品看作教育内容，通过优秀传统文化的熏陶润泽，培养学生正确的人生观和价值观。 2.趣味性 本课程贴近少年儿童生活，注重兴趣培养，教材的表现形 式应切合少年儿童的接受心理，学习形式力求生动天真、丰富多彩，使少年儿童感觉到学习传统文化的乐趣。 3.启迪性 ??本课程注重对少年儿童进行传统文化价值观的熏陶和影响， 教导内容、教导形式应切合学生年事特性和认知水平，体现启迪性。 4.开放性 ????本课程的学习内容涉及社会生活的好多局限， 应富足利用课 表里各样可利用的学习资源， 组织学生走出课堂，进行参观旅游、 检验接见、参加村镇或社区传统文化活动等，让学生在感悟、体 验中接受传统文化教育。 〔二〕、基本观点 1.感觉传统文化的丰富涵养，认识传统文化广博高妙的特性 ????中华民族传统文化历史悠久、涵养丰富。通过学习，学生可 以认识传统文化的基本内容和特性， 感觉传统文化丰富的思想内 涵和艺术魅力，进而认识传统文化的广博高妙。 2.逐步提升传统文化涵养，培养民族精神 ??引领学生对中华民族传统文化精炼进行学习， 可以拓宽学生 的认知局限、情感局限和实践局限， 为他们的健康成长奠定坚实 的基础，逐步提高他们的人文涵养。 ??民族精神的产生是传统文化长久熏陶、 影响的结果。引发学 生对传统文化的学习兴趣，关于培养民族精神拥有格外重要的作用。 3.运用灵活多样的教导形式，发挥传统文化的教育功能 ??加强朗读、背诵传统文化的精炼， 不单能锻炼和提高学生的 记忆力，而且能培养学生对传统文化经典的感悟本领。 ??富足利用当地的课程资源，加强课表里结合、校表里沟通， 如参观文化馆、博物馆，旅游文化陈迹、文假名胜等，使学生直接感觉传统文化的魅力，接受传统文化的熏陶传染。?二、课程目标 〔一〕、总目标 1.认识传统文化的丰富广博，吸收传统文化的智慧，初步感悟、 认识传统文化的精神、审美理想、审美情趣等，感觉中华民族的 文化魅力，增强民族傲慢心和傲慢感。 2.培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步产生积极的人生 态度和正确的价值观， 不断提高自己的文化品位， 不断丰富自己 的精神世界。 3.初步认识传统文化的基本内容和形式，自觉拓展学习视野，积 极参与校表里的传统文化活动。 4.培养热爱传统文化的情感，掌握学习传统文化的科学形式，养 成学习传统文化的优秀习惯。 5.学习传统文明礼仪，提高个人涵养。 6.初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，培养合作意识。 〔二〕、阶段目标 第三学段〔7至8年级〕 1.能正确、流利地朗读、背诵经典古诗文 60篇〔首或段〕，能 默写出重要的名言名句。 2.在教师的指导和帮助下， 能借助相关资料理解所学诗文的基本 内容，把握作者的思想感情和观点态度，品味作品的语言涵养， 感觉作品的艺术魅力。 3.能针对所学诗文中作者的观点进行议论， 能结合事实生活谈出 自己的认识和体会，鲜明平时生活中我们应怎样承担和弘扬传统 文化精神。 4.能借助相关资料认识传统文化的主要内容， 不断积累传统文化 知识。如《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》等文化经典 着作，孔子、孟子、老子、庄子、墨子、孙武、孙膑等诸子百家 代表人物，秦始皇、汉武帝、曹操、诸葛亮、唐太宗、魏征、唐 明皇、包拯、成吉思汗、康熙、乾隆等政治方面的精彩历史人物； 屈原、张衡、王羲之、吴道子、李白、杜甫、苏轼、辛弃疾、陆 游、文天祥、李时珍、康有为等文化艺术、科学名人，长城、泰 山、黄帝陵等名胜陈迹，诗、词、曲、小说等主要文学体裁。 能向同学介绍自己收集到的当地某一历史文假名人的生平事 迹和主要贡献，能谈出自己对该历史文假名人的看法；在遍及沟通的基础上，每个同学选择一个自己最喜欢的历史文假名人，写出自己喜爱的原因并提出自己的奋斗目标。 6.能根据学习内容写读书笔记， 能根据实地考察所