北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计.doc

《确定位置（一）》教学设计 营口市站前区健康小学 乜永亮 教学内容 北师大2011课标版数学五年级（下册）确定位置（一）65-66页 教材分析 学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识，在四年级上册学生学习了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图等知识。本课在此基础上的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都大有帮助。 3、学情分析 学生的认知基础 学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识，在四年级上册学生学习了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图等知识。 学生的活动经验基础 学生无论在课内课外，都接触了方向这一知识点，并能简单的确认位置。 学生学习新知遇到的困难 本届内容是利用方向和距离确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当两者结合起来，才能确定物体具体的位置，对这部分知识的理解，对学生来说比较困难。 4、教学目标 （1）知识与技能（包括核心素养）： ①能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。??? ②能描述简单的路线图。?? （2）过程与方法: 经历看一看、找一找、量一量、说一说等具体的活动，体会方向与距离对确定位置的作用。 情感态度与价值观： ①体会用平面示意图表示事物和用方向距离描述物体的位置，发展学生的空间观念。 ②使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。 5、教学重点、难点 教学重点 能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。?? 教学难点 能描述简单的路线图。 教学方法：自主探究、合作学习、直观演示 7、媒体资源：电子白板、ppt课件、量角器?、直尺 教学过程 教学环节 教师活动 学生行为 设计意图 复习旧知， 引出课题 一、复习旧知，引出课题 师：同学们我们以前都学过哪些的方向？在平面图上如何确定这些方向？ 师：你能在平板上画出方向示意图吗？ 师：在生活中我们学会了辨别方向，实际上就是学会初步确定位置的方法，今天我们进一步学习如何更准确的确定位置，（出示课题）。 生：东、南、西、北 生：上北下南左西右东 生：在白板标出方向平面图。 学生们很长时间没有接触过确定位置这部分知识，通过复习，学生不仅能快速的回忆起之前学过的相关知识，更能够快速进入学习新课的状态。 本环节主要是引导学生回顾旧知，从而初步了解到今天将要学习的知识。 这部分我采取的是利用电子白板的易操作性，让学生主动到白板上画出方向示意图，不仅直观的帮助学生回忆起旧的知识，更增加了师生之间的互动从而使学生快速融入课堂。 创设情景， 激趣导入 1、同学们，动物园是大家最喜欢去的地方，六一儿童节这天，老师带领同学们到动物园游玩，在喷泉广场，同学们看到了动物园各馆的路线图。（出示主题图） 2、师：你们都看到了哪些动物场馆？ 师：你们在观察的时候以哪个地点作为观测点？ （板书：观测点） 师：在我们确定位置的时候首先要找到观测点即中心点，以便于方便我们观察和确认。 师：你们想上哪个场馆呢？ 3、刚才有的同学说想去熊猫馆，老师也非常想去，想去看看我国“国宝”的生活环境。 生：认真观察并回答 生：喷泉广场。 (学生各抒己见) 动物园是学生们最喜欢的地方，而动物园的各场馆路线图是学生们在日常生活中接触最多的“方向指示图”，设计这个情景能让学生在学习过程更加投入，也使知识点更加“亲切”。 2、在学习前，学生们虽然有需要确认的地点在某个地点的哪个方向，但是对观测点这个概念其实是模糊的。在学生观察时，由于喷泉广场在动物园的最中间，所以学生自然而然的会把喷泉广场最为观测点，所以我在设计问题的时候直接就问：你们在观察的时候以哪个地点作为观测点？学生只需要简单的思考便可以理解并学会“观测点”这一概念。 这一环节最主要的是一是让学生进入“游览动物园”这一情境，为接下来知识的学习以及课堂教学的连贯性打好基础，二是具体化“观测点”这一概念。 之所以挑选动物园这一情境是因为学生对动物园有着浓厚的兴趣，能够让孩子乐于去学习新的知识并能保持长时间的注意力集中。 而“观测点”这个概念学生始终都有，只需要把它确定一下即可。 合作交流， 探究新知 （一）引出角度 1、请同学帮忙想一想，以喷泉广场为观测点，熊猫馆在喷泉广场的什么方向？ 2、狮虎山也在东北方向，怎样区分熊猫馆和狮虎山的位置呢？（引导学生说出，可以加上角度） （板书：方向（角度）） 4、这时老师出示带角度的主题图。 这时你能准确的说出他们的准确位置吗？（学生先自己练习说，然后再小组里交流，组织语言。）　 5、指导汇报：请用规范