李玫瑾读后感讲解学习.pdfVIP

学习资料 李玫瑾《成长中的心理问题》观后感 近日有幸与老师和家长们一起观看了李玫瑾教授的讲座， 看后犹 如醍醐灌顶，原来真正意义上的教育和我们现实生活中的教育的差别 还是很大的，在这里跟大家分享一下我的所得所获。 关于幼儿的教育，可能大部分有孩子的家长都能讲出一套理论， 这些在真枪实弹中总结出来的理论都是非常实际且非常实用的， 这是 生活积累的结果。然而，等这些教育经验积累下来的时候，我们的孩 子已经长大了，毕竟孩子的成长只有一次。家庭教育是门学问，需要 智慧和技巧， 需要探讨，更需要不断学习， 所有的一切都得做在前面， 而不是发现问题再去解决， 因为孩子的心理问题是有滞后性的， 那么 如何发挥心理影响力， 科学地教育孩子呢， 在这里李玫瑾老师教授给 了我们全面又深刻的答案。 李玫瑾教授，毕业于中国人民大学，现为中国人民公安大学教 授，研究生导师。其长期从事犯罪心理和青少年心理问题研究，对儿 童心理有精准独到的见解。 李教授从人性开始讲起： “人之初，性本善，绝大多数的家庭是 健全的，温馨的 ……；绝大多数的父母是爱孩子的，善于教育孩子 的……；,绝大多数的孩子是懂事的，可爱的 ……然而，仍有例外 ……” 引出了 “家庭健全不等同于家庭教育这个观点， 这也是很多家长理解 上的误区，我和爱人每天都陪着他 / 她，他/ 她的性格怎么会这样？这 里就出现了问题的关键点， 爸爸妈妈每天都在陪伴， 只能叫做家庭健 仅供学习与参考 学习资料 全，并不是家庭教育。而家庭教育，应该作为一门学科来好好学习研 究，其主要的基本理念包括以下 7 个方面： 1 心理问题滞后反应； 2 孩子的问题大人造就； 3 心理抚养比物质抚养更重要； 4 人性教育比 智力教育更重要； 5 性格才决定孩子的命运； 6 家庭教育的关键点。 先说第 1 点，因为人的心理发展有顺序性， 行为问题的表现有滞 后性，任何生命都是一个过程，任何过程都有开始，生命发展是轨迹 式，人的命运取决于早期， 所以人在成年后出现的问题都会在未成年 时期找到原因。 李教授举了几个例子， 这是我们现在这群 1 宝的家长 还没涉及到的， 但是隐隐感觉到了这个问题很严重， 因为往往出现了 “果”再去寻 “因”，由于成长的唯一性，所以意义就不大了。 第 2 点，未成年人是被动弱者， 这决定 “他的问题身边成人造就”， 也就是说未成年人的问题， 往往是监护人的问题， 比如说孩子的胃口 是喂出来的，孩子的脾气是带出来的，孩子的观念是唠叨出来的，孩 子的残忍是孤弱无助熬出来的， 孩子的无耻是百般迁就溺出来的， 即 使孩子出走、自杀、犯罪，看似是孩子的选择，却都是父母行为的结 果。这些道理其实我们都懂，就像老人常说的“三岁看老” ，你给她 / 他用的、吃的、 对以及他说的话会影响他一辈子的。讲道理的时候大 家都头头是道，但是这背后所引发的问题，也许真没几个人想过，更 不会想到可能引发出这样严重的后果， 因为成人的问题更容易 “想当 然”接收他们愿意看见的。作为母亲，在教育孩子亲力亲为这条路上 也走过弯路，在孩子小的时候，曾经以工作、应酬当借口，喜欢找各 种理由为自己母亲的角色放假，