李吉林情景教育读书心得.pdfVIP

“读李吉林着作”活动 富有品格的教育者 —— 读 《李吉林情景教育》有感 不知大家和我是否有同样的感受， 总觉得教育理论方面的书籍大 多枯燥、空洞、乏味。偶尔读上几本，也往往是死 “啃”，任务式地完 成。而李老师的这本《情境教育》虽也是一部教育理论的专着，但它 有着小说一般的情节，散文一般的结构，诗歌一般的语言，读来饶有 兴趣，轻松愉悦，令人回味无穷。 从李吉林老师的 《情境教育》着作中，我了解了李老师是一个怎 样的教育者。 李老师对教育执着。 “我读的是师范，我的职业是教师 ”李老师放 弃了搞文艺、练跳伞、考大学等很多机会，走进了小学校园，走上了 三尺讲台，走近了孩子，至今已经快 50年了。虽然也曾遇到过挫折、 遇到过困难，但 “当好一名教师 ”的心没有变。 李老师对学生喜爱。 可以说学生、儿童占据了李老师大半个心灵。 情境教学的一切理念都是从孩子出发的，都是为了儿童更愉快的学 习。为了一年极学生喜欢小学，诞生了 “幼小衔接的过渡课程 ”。为了 满足儿童的审美需求提出了 “让艺术走进语文教学 ”，……李老师提出 教育理念中追求的三个境界： “教学不仅为了学生学习，还为了学生 主动地学习。 ”“教学不仅为了学生知识的习得，还为了学生精神世界 的丰富 ”“教学不仅为了学生的未来作准备， 还为了今天获得最初的幸 福人生 ”，对学生的爱由此可见一斑。 李老师对教育热情。 从书中我们可以了解到， 在开发野外情境课 程中，为了优选一个场景， 李老师起早贪黑，骑着自行车走过了多少 路。如果不是那份热情，学生就得不到拔萝卜的无限喜悦，看不到中 秋优美的月景，感受不到桂花姑娘的神奇与善良。而，如今，我们连 去野外活动活动都难。 在这本书的前几页， 我看到了李老师的粉笔字和简笔画， 字写得 好，画画得更好， 如果说当语文老师也需要天赋，那我觉得他便是天 生会教的人。 虽然我没有这样的天赋，但是李老师为我树立了榜样。翻开 《情境 教育》这本书，我对好的教育方法的“模仿”也由此开始。在上《绿 绿的爬山虎》那一课，我和孩子们带上语文书来到室外，正好我们学 校的栅栏上爬满了爬山虎，在温暖的阳光下、在徐徐的清风中，孩子 们观察着那一顺儿朝下的叶片，那嫩嫩的触角，那粗壮的藤蔓，对照 着书上的文字， 孩子轻松快乐的获得了知识， 这种愉悦的情感体验和 新奇的学习形式让孩子脸上一直洋溢着笑容。 而在教学《黄鹤楼送别》一文时，我则让学生分别扮演李白和孟 浩然，学生表演认真投入、语言生动、动作逼真，很好地再现了送别 时的场景，体现了两位诗人之间的依依惜别之情。这样，才能让学生 形塑于外，情动于内，学生才会在自己创设的情境中，培育情感，加 深记忆，体会课文的精髓。 语文情境教育方法我还在不断探究， 李老师的高贵品格也在不断影 响着我，作为一名语文教师兼班主任的我， 我一定会努力向李老师看齐， 厚实涵养， 使自己身上努力具有这种精神， 这种能力， 也希望这种精神、 能力能够影响到孩子，为其人生幸福奠定基础。