谈如何有效开展班级活动.pdfVIP

文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 班级活动中班主任导向的误区及其纠正 江苏泰兴市珊瑚镇徐庄小学 徐中锋 一个教学班由群体到集体 , 共同活动是过渡的载体 , 换而言之 , 集体的形成 不是靠道理讲出来的 , 而是在全体成员的共同活动中逐步实现的。 现实中 , 每个 班级都在组织课堂教学活动 , 参与学校和班级的竞赛活动 , 以及进行课外的娱 乐活动 , 而能发展成为优秀集体的为数不多 , 大多数仅停留在联合群体阶段 , 并未形成真正意义上的班集体 , 更有些仍停滞在松散的群体状况。 班主任的导向 误区是关键所在。所谓误区 , 并非班主任故意为之 , 而是指思想观念中的盲点 , 做法上的不当 , 或忽略了要害问题。剖析误区 , 提出对策的意义 , 就是扫除盲 点、把握引导的关键 , 最充分地利用各种活动创设时空情境 , 在较短的时间内创 建一个优秀的班集体。 一、目标误区及纠正 1. 功利化。 许多班主任都知道活动前要明确目标 , 以参加学校运动会为例 , 目标多是定位在比赛名次上 , 其结果就是使目标功利化、 表面化。功利化目标会 导向 “胜易骄, 败易馁” 的集体情绪 , 它忽略了活动的意义在于给个体发展以机 会 , 诱发群体聚合的良性因素 , 营造群体和谐氛围 , 促进群体成员间互相磨合 等功能。 纠正 : 制定双重目标 , 即群体发展目标与参赛目标 。群体发展目标是不为比 赛结果所左右的深层次目标 , 包括活动中学生的参与程度、 努力程度、 自我调节 程度、 自我协调程度等。 明确活动中的个体、 群体都是以发展为根本目的 , 这样 师生都容易正确地对待活动的得失 , 参赛的成功固然有加速推进作用 , 参赛的 失败也可由不利化为有利。 2. 狭窄化。 活动目的功利化容易引发活动目的的狭窄化。以课堂教学为例 , 常常是尖子生受青睐 ; 以学校文体竞赛为例 , 活动常常又是少数特长生、 骨干分 子施展才华的舞台。 还有一部分人 , 因 “毫无才干”而始终在扮演旁观者的角色。 长此以往 , 他们便形成 “集体成败, 与我无关” 的游离心态 , 只能使少数人获得 发展 , 这就是活动目标的狭窄化。 纠正 : 全员化，力求让每位学生都有一个活动角色 , 可台前可幕后。 一次 表面看来很成功很有特色的活动 , 如果不是全员性的 , 是不能形成凝聚力的 , 所谓的成功就要被打折扣。 班集体起步阶段的实施由班干部来完成欠妥当 , 应由 班主任有目的地设计好每个人的角色 , 确定其责任。 哪怕只是布置场地、 赶制道 1 文档来源为 :从网络收集整理 .