六年级上册音乐教案- 第五课 音乐家贝多芬｜湘艺版 .docxVIP

《音乐家贝多芬》教学设计 教学目标： 能学会《欢乐颂》的一个声部，并能与他人准确、热情地合唱这首歌曲。 能将莫扎特的《土耳其进行曲》与贝多芬的《土耳其进行曲》进行对比听赏，感受同名作品的不同风格特点。 认识音乐家贝多芬，了解其代表作品。 教学重点： 欣赏与演唱歌曲，拓展学生的思维想象力，了解贝多芬的创作思想，学习贝多芬与社会与疾病与命运抗争到底的伟大人生观。 教学难点： 跨小节的切分节奏，要唱足时值，唱出重音，并控制好音量。 教学过程： 师：同学们大家好！非常高兴今天和大家一起来上这节音乐课，这节课老师要带领大家认识一位音乐圣人，你们想知道他是谁吗？ 现在，就让我们一起走进美妙的音乐殿堂，去了解这位西方最具影响力伟大音乐家——贝多芬的一生。 前“才艺小展示”引课 播放视频《土耳其进行曲》，师生互动。 师：在学习新课之前，老师请到了著名钢琴家郎朗来到我们的才艺小舞台，请你们欣赏钢琴独奏《土耳其进行曲》。 2、交流：听完这首由贝多芬创作的《土耳其进行曲》，你们认为贝多芬是一个什么样性格的人？ 出示图片：贝多芬究竟是一个什么样的人？在他的身上又有哪些动人的故事？今天就让我们带着这个大问号一起去感受音乐家贝多芬的一生！ 贝多芬的生平 展示微课《音乐家—贝多芬》。 交流完成音乐家小档案 师：通过刚刚看完的短片，相信大家对贝多芬有了更加详细的了解，下面请大家交流一下你所获得的有关于贝多芬的信息，共同完善音乐家小档案！ （贝多芬是一位伟大的音乐家，他一生创作了大量优秀作品，但不幸的是他26岁时耳朵出现异常，著名的《月光曲 致爱丽丝》就是在这时创作的，32岁时开始恶化，到48岁时双耳全聋，只能通过谈话册与人交流，但他并没有向命运屈服，依然坚持创作，写下了《欢乐颂》这首传世之作。） 3、欣赏《命运交响曲》片段 师：同学们！看到这些数据，我们应该庆幸我们的生活是多么幸福。我们知道双耳失聪，对于一位音乐家来说是致命打击，正如《命运交响曲》中那几声沉重的声音，（你们觉得这个声音像什么）“当当当……”，这个音乐形象似乎是命运之神在用力敲门，而贝多芬则将自己的意念融入音乐，像世人证明顽强的精神可以战胜一切困难，战胜命运，也正如他自己所说：我要扼住命运的咽喉！他的这种不屈服于命运的精神影响着一代代追寻幸福的人们！ 出示幻灯片《弹琴》， 师：当你们看到这个画面时，会想到什么，或者想说什么？ 是啊，贝多芬辉煌的成就与他的勤奋刻苦是离不开的，有时竟然达到了痴癫，在他身上发生过一段有趣的事，想不想听： 一天，贝多芬来到一家餐馆用餐，点过菜后，突然间来了灵感，他拿起菜谱就开始创作，大约一个小时后，服务员问：“先生，上菜吗？”而贝多芬立刻掏钱结账，服务员说：先生您还没吃呢？你们猜贝多芬是如何回答的：我确信我已经吃过，而且吃的很饱。你们说是不是已经达到了痴癫的艺术境界？ 欢乐颂 师：而这样一位勤奋刻苦、向往美好生活的音乐家，命运似乎对他过于苛刻，48岁时，他的双耳全聋，只能通过对话本与人交流，但他毅然用生命的最后十年完成了献给全人类的颂歌—第九交响曲《欢乐颂》。让我们一起来欣赏视频《欢乐颂》。 欣赏视频《欢乐颂》 师：贝多芬向往自由的生活，他希望人类永远和平、欢乐，但你们可知道这样的一部不朽之作是如何艰难创作的： 由于听不到声音，贝多芬请人特制了一根小木棒，把木棒插在琴箱里，另一端咬在牙齿中间，靠木棒的震动来听音作曲，可想而知，他有着超乎常人的坚强毅力！所以这首人类的颂歌，在不同的国度，不同的场合，人们都会将欢乐颂的主题进行再创作，给人耳目一新的感觉。现在，就让我们静静地聆听歌曲《欢乐颂》。 学唱《欢乐颂》 听赏《欢乐颂》 《欢乐颂》原本是德国诗人席勒的一首诗作，也是贝多芬最钟爱的诗。他曾经说过：“把席勒的《欢乐颂》谱成歌曲，是我20年来的愿望！”同学们，到底是一首怎样的诗让贝多芬如此钟爱呢？让我们一起来轻声朗诵这首诗作。 配乐朗诵歌词（席勒）, 诗人席勒和贝多芬生活的时期算是黑暗时期，在战火弥漫的日子里，人民过着颠沛流离的生活，通过朗诵这首小诗，你们认为诗人想表达什么样的情感？ 诗中所表达出来的对自由、和平生活的渴望，这也是贝多芬的最高理想。 那贝多芬是怎样用音符赋予这首诗灵魂的呢？请你们跟着老师一起轻声视唱乐谱，注意把你的口腔打开，气息下沉，找打哈欠的感觉。在唱的过程中你们有一个小小的任务，找出乐谱中的基本音符有哪几个？ （3）视唱歌谱，找出乐谱中基本的音符（1 2 3 4 5 ） 唱完了乐谱，你们找到答案了吗？乐谱中的基本音符有哪几个？谁来说一说？ 在乐谱中有两个难点，我们一起来解决他，来看第一个“V”换气记号，换气记号表示唱到这里应该怎么样？ 顾名思义：换一