六年级上册音乐教案- 第五课 欢乐颂｜湘艺版 .docVIP

《欢乐颂》教案 教学目标： 1.在欣赏和分析《欢乐颂》的过程中，能用合适的声音正确演唱《欢乐颂》，基本把握《欢乐颂》的情感内涵；并能初步了解贝多芬以及《第九交响曲》的创作背景。 2.在感受不同版本《欢乐颂》的过程中，能明白“时代不同，人们对《欢乐颂》的理解、追求和平欢乐的形式不同”，而“根据不同的理解，可用不同的速度、力度、音色、唱法等塑造不同的音乐形象”，并能用自己的声音初步表现出不同情绪和形象的《欢乐颂》。 教学重点： 准确、有感情的演唱好《欢乐颂》，并能用不同的速度、力度、音色、唱法来演唱歌曲表达对《欢乐颂》不同的理解。 教学过程： 一：导入铺垫，激发兴趣 师：同学们，老师给你们弹奏几段，看看有没有你们熟悉的？ 《献给爱丽丝》 《命运》 师：刚才同学们听的这2首曲子都是贝多芬的，（课件：出示贝多芬），那老师想问问你们，你们都了解贝多芬吗？ 学生回答，老师请学生补充 师：看来你们对贝多芬有了一定的了解了。贝多芬在世界音乐的发展有着举足轻重的作用，人们尊称他为乐圣，在他的一生中创作了很多作品，其中有一部作品代表着他的最高成就，大家知道吗？在这部作品的首场演出会上，出现了一个令人惊异的场面，我们一块去看看！（播放视频MV） 师：这到底是一部怎样震感人心的乐曲呢？让我们一起来聆听由卡拉扬指挥的《第九交响曲》。 师：能来说下你听完以后的感受？ 二、学唱歌曲 师：这就是我们今天要学习的贝多芬第九交响曲第四乐章终曲乐段欢乐颂，请同学们打开书翻开课本27页，听老师范唱高声部，我请同学们找出相同旋律部分以及圈出乐曲中出现的音符记号。 （请学生回答，给予补充更正） 师：刚才大家找出来的地方一会在我们学唱的时候就要注意了。 师：好，我们来学唱这首欢乐颂。 用蹦模唱。 师： 跟老师发：蹦，蹦，蹦蹦蹦 注意嘴巴要圆，发音的时候应该是轻巧，跳跃的 不要赶节奏，我们再来一次。 读歌词 师：你们看，如此简单的旋律却成为了世人传唱的经典，为什么呢？让我们来看一下它的歌词部分。 师：这首歌词来自于德国诗人席勒的一首诗。听老师朗诵一次。 师：我请同学们模仿老师的情绪，轻重来一次。 师：同学们读完了，大家来想一想，为什么贝多芬要把席勒的这首诗写进他的作品当中呢？（可以从歌词含义猜想下） 师：200多年前的德国是一个没有……..所以贝多芬用了大半生的时间来谱写这首曲子。 3．演唱歌曲 师:那我们应该用怎样的情绪来演唱这首歌曲呢？ 师：在我们演唱的时候，速度就要加快，力度就要稍重一些，再带上同学们刚才所讲的情绪，我们来完整的演唱一遍。 4. 找出不顺地方，解决。（反复） 师：反复在3，4句，3，4句再唱一次就是再现，力度，情绪应该更加（强），那我们一会唱的时候就要唱出这个高潮部分，我们来完整唱一次。 5.完整演唱（3次） 师：2次：3，4乐句的情绪力度不够，没达到高潮，我们再来一次 师：3次：同学们的高潮唱出来了，如果能在带上表情就更能表现出人们对自由的渴望了，我们再来唱一次。 三、聆听另一版本欢乐颂 师：你们唱得越来越好了。但是每个人对欢乐的理解都是不同的，老师还给大家带来了另一个版本，大家听一下。 （播放童声欢乐颂） 师：同学们回忆一下，我们前面欣赏的卡拉扬指挥的欢乐颂和现在听的童声版欢乐颂有什么不同？（一个人回答） 师：同学们你们认同吗？我更正下： 卡拉扬 厚重 高亢 童声 柔美 抒情 师：把我们来模仿一下这个版本（再放柔一些，轻一些） 师：同学们的声音真像个魔法棒，通过力度，音色的变化唱出的欢乐颂就截然不同了，那这2个版本的欢乐颂你们喜欢那个呢？ 四：总结 师：贝多芬带给人们的是无限的欢乐，不同的时代，不同的国籍，不同的肤色，不同的语言都在传唱着相同的欢乐，就是歌中描写的那样，人类重新团结在一起，团结成兄弟，那么我们的人间将充满欢乐，博爱。这就是我们和贝多芬共同的理想，让我们在这伟大的音乐声中结束本次学习。