情感态度与文化意识在小学英语课堂中的渗透.docVIP

情感态度与文化意识在小学英语讲堂中的渗透 情在小学英语教育教学实践中，通过反省自己的教育教学和察看许多老师的讲堂教学，我感觉在落实“三维”教学目的的和睦统一方面，还存在许多误区与不足。重知识的传授、轻情感态度价值观的形成等问题经常出现在讲堂中，使整个讲堂教学过程中学习内容与价值观目标的培养没有整体性和科学性。有时虽然着重了对学生 情感态度价值观的培养，却对教材文本解读的不够， 课程资源开发不足，失去了很多与可持续发展价值观教育各领域的主题有关系的结合点。这些误区与不足若得不到有效的改良和改善，将会直接影响新课改的实施。怎样将情感态度价值观教育真实有效地渗透在小学英语讲堂中，确实值得我深思、践行。 一、解读英语《课程标准》 ，保证情感态度价值观目标在小学英语教学中的地位 英语是基础教育阶段学生的必修课程。新《课程标准》在培养情感态度价值观方面明确指出： “情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的有关因素以及在 学习过程中渐渐形成的祖国意识和国际视野。 ”并且建议教师在教学中，应“不断激发并加强学生的学习兴趣，并引导他们渐渐将兴趣转变为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼战胜困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和睦和 健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。 ” 《课程标准》的字里行间里透出的是对学生情感态度