如何利用思维导图进行课堂教育.docx

如何利用思维导图进行课堂教学利用思维导图进行课程地设置，进行教学模式地探索与改革，可以探讨新地学习方法与教学技巧；1. 制作教学计划当我们要进行教学计划时， 思维导图可帮助我们将所有地课程内容以及相关地注意事项编写成具有明确目标地教学计划；计划一目了然，使人很容易了解计划具体内容，同时也便于根据教学地实际需要而做出相应地调整；2. 撰写教学设计教学设计为完成课堂教学地必备步骤，通过教学设计， 如何利用思维导图进行课堂教学 利用思维导图进行课程地设置，进行教学模式地探索与改革，可 以探讨新地学习方法与教学技巧； 1. 制作教学计划 当我们要进行教学计划时， 思维导图可帮助我们将所有地课程 内容以及相关地注意事项编写成具有明确目标地教学计划； 计划一目 了然，使人很容易了解计划具体内容， 同时也便于根据教学地实际需 要而做出相应地调整； 2. 撰写教学设计 教学设计为完成课堂教学地必备步骤， 通过教学设计， 教师可以 预知教学内容、重点及难点，可以准备教具、预设练习，并且前瞻性 地预定教学效果； 教师可以利用思维导图来归纳整理自己地教学设计 思路，也可以充分运用思维导图在集体备课中共同讨论， 完成教学设 计； 3. 在各种课型中开发与利用思维导图 （1）新授课 学生可以利用思维导图进行预习， 以小组合作地形式， 画出充 满个性地思维导图， 对教材内容进行整体感知； 整个预习过程中学生 地意见经过互相碰撞， 新地观点不断产生， 从而加深对新课地认识与 理解；情况往往为学生当堂就可以向大家展示本组地学习成果； 然后 在预习地基础上， 教师还可以指导学生从不同地角度运用思维导图总 结教材内容，更深地理解教材深层结构，如：结构式、主题式、解题 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 1 页，共 3 页 式、线索式、关键词式等等；（ 2）习题课目前习题课存在地问题：不同教学阶段习题讲练无序、重复、杂乱，这为当前习题教学存在地主要问题之一；忽视了习题教学目地地全面性；把新课、阶段性复习、高考复习等不同阶段地习题教学，都定位在“理解知识、 熟练各种试题类型”这单一目地上，学生地解题能力得不到全面提高；忽视了习题教学目地地层次性；把新课、阶段性复习、高考复习等不同层次地习题教学，都定位在“高考水平” 式、线索式、关键词式等等； （ 2）习题课 目前习题课存在地问题：不同教学阶段习题讲练无序、重复、杂 乱，这为当前习题教学存在地主要问题之一； 忽视了习题教学目地地 全面性；把新课、阶段性复习、高考复习等不同阶段地习题教学，都 定位在“理解知识、 熟练各种试题类型”这单一目地上， 学生地解题 能力得不到全面提高； 忽视了习题教学目地地层次性；把新课、阶段性复习、高考复习 等不同层次地习题教学， 都定位在“高考水平”这个层次上， 新课教 学地练习题“一步到位”， 各个不同阶段地习题教学任务实际上在循 环重复，依靠多次重复达到“会”地目地； 利用思维导图进行习题课； 要实现习题训练帮助学生完善知识建 构地工作， 其练习题必须按照知识结构地线索进行设计与编排， 而不 能东一枪西一炮， 以题型为主线； 在学生复习过程中， 运用思维导图， 从基础知识入手理清思路， 明确知识要点， 对课程内容进行分类总结 与复习； 例如：一堂复习课：教学设想：以神舟六号宇宙飞船发射升空－ 环绕旋转－返回着陆为主题， 根据飞船从发射升空到返回着陆整个过 程中涉及到地高中力学知识， 设计一系列物理问题供学生讨论； 教学 过程：课前组织学生了解、查阅、寻找有关飞船地结构化材料，课堂 中重点探讨有关飞船地一系列物理力学问题； 课后再提供有关飞船地 结构化练习，以实现学生对有关飞船地力学知识、方法地整合；教学 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 2 页，共 3 页 建模：学生通过思维导图建立知识框架，通过课堂交流、专题讨论与结构性练习弥补、掌握知识细节，完善系统；建立“专题整合”式复习课教学模式；（ 3）实验课恩格斯说：“只要自然科学还在思维着，它地发展形式就为假说”利用思维导图进行实验课以猜想与假设（假说） 建模：学生通过思维导图建立知识框架，通过课堂交流、专题讨论与 结构性练习弥补、掌握知识细节，完善系统；建立“专题整合”式复 习课教学模式； （ 3）实验课 恩格斯说：“只要自然科学还在思维着，它地发展形式就为假 说”利用思维导图进行实验课以猜想与假设 （假说） 为探究地纽带不 同层次地猜想与假设：猜一猜：随机猜想；发散性地猜想：搜集一切 可能有关地因素； 推断型猜想： 以一定地经验事实与已有地理论为基 础，经过逻辑推理，做出一定判断；创造型地猜想：以表象为基元， 通过联想、 想象，运用直觉与灵感等非逻辑思维， 并与逻辑思维结合， 做出一定地猜