语文人教版七年级上册《观沧海》教学反思.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE3 精品文档 PAGE 《观沧海》 教 学 反 思 江门市新会第一中学 教师：李彦敏 《观沧海》教学反思 江门市新会第一中学 教师：李彦敏 朗诵，是诗歌教学的根本。所以本次执教《观沧海》，我的教学目标也是围绕朗诵展开：正确、有节奏、有感情地朗诵诗歌；结合文本和背景品味诗歌的感情。讲堂上，我注意层层深入地引导学生朗诵这首诗歌，通过三个阶段，让学生一步一个脚迹，顺序渐进地感觉到自己朗诵能力的提高。 第一阶段，读准字音的朗诵。朗诵一首诗歌，最起码就是先把字音读准，这关于七年级的学生来说，也是最基本的要求，同时能够查验他们的预习情况。 第二阶段，注意节奏和音律的朗诵。这样做，能够引导学生做到抑扬顿挫， 把握诗歌的情感基调；让学生有所感觉，使学生达到意会的程度； 使学生的感情 有所定向，有利于理解诗意。 第三阶段，深入理解的朗诵。初读是感觉，那是较为朦胧的理解，而这个阶 段的朗诵要设置一些问题或引导学生发现一些问题， 再与剖析相结合，在朗诵中 加深理解，在理解中朗诵稳固，呈螺旋式交替纵深发展。我在这个阶段就设置了 一个问题：“《观沧海》要读出怎样的感情？请你结合详细诗句剖析。”当学生 找出“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这两句诗进行剖析时，引 导学生剖析出大海的特点——博大， 然后结合写作背景得知此时作者的胸怀也是 博大的，在朗诵中就要把诗人的这种感觉表现出来。 又如“树木丛生，百草丰茂” 这句，引导学生结合当时的写作时间是秋天，而这些光景的特点却是活力勃勃，进而推断出作者当时看到这些光景的喜悦之情。那么学生在朗诵时就要语气高昂，把那种喜悦之情体现出来。 在这个阶段中，通过剖析与朗诵，使学生能用完整的语言表达出对诗歌的理解，同时也领会了作者的心情和感觉。 这一阶段的朗诵还要注意引导学生品味诗歌的关键词语，在理解的基础上， 插上想象的翅膀，在脑海中描述诗中的详细情景，感觉诗歌的艺术力量， 达到学 以致用的效果。如“水何澹澹，山岛竦峙”这句，朗诵时学生就要发挥想象，在 脑海中再现一望无际的海面，群山和海岛高高耸立的情景，进而体会大海的辽阔和雄奇；“树木丛生，百草丰茂”，让学生在脑海中再现各样草木活力勃勃地生 长着的情景，进而感觉作者的喜悦。这些都能够帮助学生理解诗歌， 感觉作者的 心情，通过朗诵把它展现出来。 宋人朱熹说过：“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思， 使其意皆若出于吾之心，然后能够得尔。”（《念书之要》）特级教师于漪在教学中 反复强调“要反复诵读，要把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势。” 这堂课，教师本着这些宗旨，引导学生熟读诗歌，理解诗歌，再现诗歌，总的来 说，仍是比较成功的。