语文教师解读三步曲.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE5 精品文档 PAGE 语文教师文本解读三步曲 但不能否，在以教主的教学中，学生文本意的取取决于教文本意的理解、引和。文教深入文本，地文本，真实体程，如果教缺少自己的体与思考，会直接影响教学的量。作文教，怎行文本解？本文从文本解思所波及的文本范加以剖析和思考。 一、品味性解——指向一文本 解文本的关是要地品味，好像欣自然美景一，只有在文本中慢慢地走，地看，才能从中享受到的美，品味到文学的美，欣到人不曾略的景“慢慢走，欣啊！”（朱光潜） ⒈沉入句，品味言魅力 在与文本的中，我不，大多数文本，有那种“一而全身”的“点”。或一，或一句，或一段；或文，或开篇，或尾。找准关句，打破一点，就能从整体上感知文本，进而文本留下完整的印象。如解《人》，抓住关“”，然全篇不着一个“”字，但能从桑娜家的屋内装、吃穿、桑娜和夫的繁忙中出桑娜一家在物上的“困”。 以一“”字引开来，从桑娜家的整与温馨、夫妻的恩、关心生病的女居、不生活困收养孤儿中，出桑娜一家在精神上的“富有”，出的是“人”不，就是文本言的魅力所在。 ⒉推测，品味表达 很多文本的人魅力大多藏在里，若能着重些，便可快速入文本言并生身其境的感，与文本融一体。如《我的伯父迅先生》，有三次迅先生“笑”的描绘。第一次是《水》：“伯父摸着胡须，笑了笑，：‘哈哈！是我的性好。’”是伯父委婉地批“我”囫吞，是一种幽默、容的