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初中历史教学经验小结论文 一、认真备课是保证课堂教学质量的前提 课堂教学是一项严谨而细致的工作，是学生获取知识的主要来源。如果在课前教师没有进行详细的知识整理，认真备课，很可能会导致课堂教学过程杂乱无章、层次不明，学生听得稀里糊涂，不知所云，最终导致本节课堂教学失败。因此，教师积极备课，储备丰富的学科知识，便成为了保证课堂教学质量的关键。这就需要历史教师在备课时做到以下两点： １．教师要亲自动手设计教案在平日的教学实践中我们可以经常发现，有很多历史教师为了偷懒省事，干脆对网上的教学资源全盘照抄，以此作为自己的授课教案模板，没有形成自己对知识点的独特见解与认识，脱离自己的实际教学风格，致使教学过程肤浅苍白，模式化严重，无法吸引学生对学习历史的兴趣。长此以往，不仅不利于历史教师自身教学经验和教学能力的积累，成为制约他们未来教学之路发展的一大障碍，更是在很大程度上消磨了学生对学习历史的热情。因此，历史教师要学会自己动手去设计教案，通过自己对教材的深入研究与思考，形成自己对知识重点和难点的独特见解，只有这样才能构建出符合教师自身特色的教学体系，在教学过程中更容易引发学生的情感共鸣，激发他们对历史学习的兴趣，课堂教学效率将会得到有效提高。任何一节高质量的课堂教学，无不是教师积极备课的结果。 ２．从学生的实际需求出发进行备课在教学中历史教师可能多多少少都遇到过这样的情况：明明自己认真的备好了课，教学过程也是井然有序，环环相扣，可学生就是不在学习状态，昏昏欲睡，课堂教学低效。投入与回报严重不成正比，这令许多历史教师为此感到苦恼，对历史教学的热情大幅度降低。其实，这就是背离学生实际需求的表现。历史教师在备课之前要清楚自己备课的目的是什么？为了谁而备课？毫无疑问是学生。那么，历史教师就要学会从学生的实际情况出发进行备课，一切不从实际情况出发的付出都是在做无用功，费力不讨好。历史教师只有在详细了解了学生对知识的掌握情况、学习基础、兴趣爱好、认知水平的基础上，才能更好的确定自己的`教学方案，对症下药，做到讲课过程详略得当，快慢适中，有的放矢。由于切合满足了学生的实际需求，他们的积极性将会得到调动，从而以饱满的热情投入到历史学习当中，历史教学也将变得轻松高效。 二、结合生活实际，进行历史教学 中学生之所以普遍对历史课程不感兴趣，是因为历史教材中的故事已经成为过去，距离学生太过遥远，甚至隔了几个时代，那种“代沟感”很难令他们对此提得起兴趣。相比于历史教材中已经成为过去式的事例，学生无疑对现实生活中的问题要感兴趣得多。所以，历史教师可以抓住这一点，在课堂教学中合理的将教材内容与当下社会的热点问题相结合，以此激发学生对历史学习的兴趣。例如，在学习甲午中日战争这一节知识时，历史教师就可以将它与当下的热点“中日岛屿争端问题”联系在一起进行讲解，此举既能培养学生的爱国情操，又能调动学生学习历史的积极性，可谓一举两得。在日常的历史教学中，历史教师要在立足课本的基础上，合理的将现实生活中的一些问题引入到教材内容中，这不仅可以培养学生的历史使命感和爱国主义，引发学生对当今社会问题的关注，更能拉近历史知识与现实生活的距离，使乏味寡趣的历史课堂从此变得充满魅力，对打造高质量的历史教学课堂有着不言而喻的作用。 三、培养学生学习历史的兴趣 兴趣是学生最好的老师。在平日的教学中，历史教师要善于培养学生学习历史的兴趣，只有学生对历史产生了浓厚的兴趣，才会不用教师再刻意督促，就能自发的去学习和探索历史知识。对历史教学而言，无疑起着事半功倍的效果。这就需要历史教师从以下三个方面入手： １．注重信息技术的应用现在教学中都提倡利用多媒体来辅助教学，历史教师也可以对其加以利用，给枯燥的历史课堂加入一些“调味品”，使其变得有血有肉，充满活力。比如，在学习新中国走向世界舞台这一节知识时，教师可以利用多媒体播放一段和课本相关的视频片段，或者展现一幅幅鲜活的画面，给学生营造一种身临其境的感觉，引发学生强烈的求知欲望，从而达到良好的历史教学和学习效果。 ２．加强师生之间互动传统的历史教学课堂，往往是历史教师一个人在讲台上唱独角戏，学生通常以一名“旁观者”的身份在台下观看，整个教学过程没有任何互动，课堂气氛如乌云压顶般令人沉闷。所以，身为历史教学课堂的指导者，历史教师应该主动加强与学生之间的互动。例如，在教学过程中，历史教师可以触类旁通，提出一些发散性的问题供同学们大胆讨论，使历史课堂充满生命活力。 ３．成立历史动力学习小组花开万朵，各有千秋，人也一样，人与人之间存在差异是无可避免的。在一个班级中，有的学生逻辑思维能力可能要差些，有的学生学习进度可能比较缓慢，而成立历史学习小组的目的，就是为了关爱、促进每