第九章建立科学、合理评价机制.pptVIP

第九章 建立科学、合理的评价机制; 我们的学校并不以培养出几个国家总统而骄傲，也不以培养出众多的诺贝尔奖获得者而骄傲，我们最引以为豪的是在我们的学校为每一个学生的发展都提供了无限广阔的自由空间…… ----哈佛大学校长 (西点男孩、行走学校) ;第一节 确立全面发展的评价理念;中小学教育评价的目的是，促进学生的成长，促进教师教学水平的提高，促进学校的发展。使评价的过程成为 促进发展与提高 的过程，发挥评价的教育功能。;一、全面发展的评价理念; 二、评价过程中的误区 （1）评价以分定论 　（2）评价存在主观主义 （3）评价缺乏针对性和指导性 （4）评价成为奖罚　 （5）评价缺乏发展性　 　　;三、确立全面发展评价理念的意义 1、有利于推进班级的可持续发展 以怎样的眼光评价学生是班主任工作成功与否的基础，也是影响班级可持续发展的前提条件．确立全面发展的评价理念可以使班主任整体性的关注学生，调动全班的力量形成合力优势，同时使每个学生在自己的优势区域获得充分的自信和发展． 2、有利于促进学生全面和谐的成长 青春期的学生在自我认识自我调控及自我意识上缺乏自主能力，因此评价很可能直接决定着他们看待自己的方式及人生轨迹的选择．确立全面发展的评价理念就是以宽容的态度对待学生，以广阔的视角审视学生，以足够的耐性等待其成长，最大限度的促进学生全面和谐的成长．;四、如何确立全面发展的评价理念 （一）注重学业评价与非学业评价相结合 　 把学业成绩作为学生受教育过程中一项重要的内容必不可少，但我们千万不能忽视对学生发展状况，学习态度，知识掌握，身心健康，品德修养，意志情感等方面的关注．必须把学业评价与非学业评价结合起来，实现对一个完整的学生的评价． ;（二）注重评价形式的多样化　　　　;（2）类型：;（3）成长记录袋的特征： ;（4）成长记录袋的优势：;;第九章建立科学、合理评价机制;自我介绍 我的理想 成长关键词 成长目标 我比别人好 日积月累;自我介绍、关于我、一个??仔的故事····;2、素质报告单 这份报告单是以教育方针及有关政策文件为准绳，以各科教学大纲为科学理论依据，针对学生的政治思想道德、科学文化、生理心理、审美、劳动技术五个基本方面，以及学生个性特长发展等方面的内容而设计的。 包括： ;素质报告单评语举例: （1） 有多种特长的你，身上那种进取、不服输的劲儿，令同学和老师佩服；你在学习上的勤奋精神，在活动中的踊跃精神，在小发明、小创造上的钻研精神，以及对待工作认真负责的精神，都是那样令人赞叹！你不愧是老师的小助手，同学们的好榜样，爸爸妈妈的好孩子。如果你能加强体育锻炼，在运动场上表现出你的拼搏精神，那么你将会成为一个多么出色的男孩啊！老师期待着你这颗明星能发出更加耀眼的光芒！ ; （2） 你能严格遵守学校的各项规章制度，尊敬老师，团结同学，但还没有找到很好的学习方法，因而学习成绩未能有更大的进步。基础知识还不够牢固，学习不够灵活，有时对自己要求不够严格，你要知道学习是要付出汗水的，勇敢地走出第一步，别后退，好吗？你作业的质量已有了显著的提高，老师也为你感到高兴。请你不要灰心，慢慢来，不懈追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能得到成功的喜悦 ;从以上两个素质报告单上可以看出，素质报告单不会“千人一面” ,它包括每个学生独有的优点,也含有每个学生自己的不足,它能真实地反映学生各方面的发展状况,使学生明确改进方向,取得更大进步.有的老师也把素质报告单称为“与心灵的对话”。 ;（三）注重评价主体的多元化;第二节 掌握科学规范的评价技术;２.参照效应 　这是指某些评价对象的“形象”影响着对另一些评价对象的印象的心理现象。 　其效应意义是指在某个较高“形象”的参照下其他评价对象便黯然失色；相反，在某个较低“形象”的参照下会反衬其它评价对象的熠熠生辉． ;３.晕轮效应 指在观察某人时，由于他在某些品质或特征看来非常突出，从而掩盖了对其他特征、品质的知觉和评价。 以偏概全的主观心理臆测 其错误在于： 第一 抓住事物的个别特征,以个别推及一般,以点代面。 第二 把并无内在联系的个性或外貌特征联系在一起，断言有这种特征必然会有另一种特征； 第三 绝对化倾向 人际交往中对人的心理影响很大的认知障碍，交往中要尽量地避免和克服晕轮效应的副作用;;4.“马太效应” 《马太福音》里说： “让富有的更富有，让没有的更没有。”这句话被控制理论称为“马太效应”，用