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健康教育与健康管理 仅供参考(3517出版,必过) 健康教育(13)：是以传播教育行为干预为手段为学习者提供获取健康知识，树立健康观念，掌握健康技能的机会，帮助他们走出有益于健康的决定，并养成健康行为的系列活动及其过程。 促进健康行为(26)（health-promoted?behavior):促进健康行为是个人或群体表现出的客观上有利于自身和他人健康的一组行为。 知-信-行（knowledge-attitude-belief-practice,KAPB)是知识?信念和行为的简称。“知”是知识与信息?“信”是正确的信念和积极态度。“行”是指行动。 健康传播。是传播学的一个分支和部分?是健康教育与健康促进的重要手段和策略。他是指通过各种渠道?运用各种传播媒介和方法，为维护和促进人类健康而收集?制作?传播?分享健康信息的过程 政治可行性(nieal?fibi)，是指政策方案与国家性质政治制度、理念和发展方向等重大政治问题的契合程度，以及社会和利益相关方的情度。 危害健康行为。（health-risky?behavior)是指个体或群体表现出的行为方式对个人?他人和整个社会的健康，有直接或间接的危害性的行为。经济可行?性(economic?fasibilit)?，是指政策方案实施需要资源的现实生足程度及资源配置效率。技术可行性(ehial?fsbilit)，是指政策方案实施中技术条件满足的程度和需要的技术水平。社会可行性(social?feasibility),G社会文化可行性，广义上包括社会文化各方面的构成因素综合特征的。狭义上主要是指社会各方对特定备选方案的认同，接受和知识程度。 健康教育的特点:(12) 1健康教育以赋权、帮助人群行为改变为目标。 2具有方法学与应用学科的双重性 3具有多学科性。 4其效果评价具有不确定性和长期性。 5其评价具有连续性，评价方法、评价指标具有多样性。 6源于卫生宣教，高于卫生宣教。 健康促进的任务。（17） 1建立促进健康的公共政策。 2创建健康支持和有利于维护健康的环境。 3强化社区行动。发展个人技能。 4调整卫生服务方向。 健康促进的基本策略（16） 1倡导2赋权3协调 人类行为有五个基本要素构成(22) 1行为主体（人）2行为客体3行为环境4行为手段5行为结果。 人生三大阶段。（24） 1人生准备阶段。（从胎儿到18-20岁） 2人生保护阶段。（自成年开始至老年之前尤以中年人35岁-60岁为重点对象。） 3晚年生活质量阶段。（晚年指的是65岁以上老年人的生活阶段。） 促进健康行为的分类。（26） 1日常健康行为 2预警行为 3合理利用卫生服务 4避开环境危险行为 5戒除不良嗜好行为 危害健康行为的分类。（27） 1不良生活方式， 2致病性行为模式(A,C型行为模式) 3不良疾病行为 4违规行为。 健康信念模式的基本内容(29) 1感知到威胁 2感知到行为益处和障碍? 3行动线索， 4自我效能， 5其他相关因素。 改掉一个习惯的周期为六个月(戒烟) 人类传播活动分为五种类型(62) 1自我传播 2人际传播 3群体传播 4组织传播 5大众传播 人际传播常用形式(视听说)1反馈技巧：积极性反馈?赞同支持理解?消极性反馈?模糊性反馈，无明确立场。2谈话技巧: 内容明确重点突出。口气和蔼?语速适中。语言通俗易懂，避免使用专业词汇。注意观察，及时反馈。适当停顿?给对方已思考和提问的机会。可以使用辅助材料，模型等。 3提问技巧：封闭式，开放式?探究式?偏向式?复合式。 4倾听技巧: 中精力?及时反馈?不要轻易打断对方的讲话，必要时可洽到引导?不要轻易做出判断，不要急于作出回答。对于敏感问题，要善于听出话外音。 健康教育与健康促进项目的设计步骤。需求评估（142）1社会诊断 2流行病学诊断 3行为与环境诊断 4管理与政策（诊断选择题，区分是什么因素143）倾向因素2促成因素2强化因素。 5教育与生态学诊断 项目评价的种类和内容。（149） 1形成评价 2过程评价 3效应评价 4结局评价 5总结性评价 创新阶段的过程 1创新形成 2创新传播 3创新采纳 4创新实施 5创新维持 影响项目评价结果的因素。（152） 1时间因素 2观察因素 3回归因素 4选择偏倚 5失访偏移