《教育教学知识与能力》必备知识点.docxVIP

孔子 的教育思想：教育对象： 有教无类 ；教育作用：性相近，习相远；教育 内容：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《乐经》、《易经》、《春秋》；教学 方法： 启发诱导、因材施教、温故知新 《学记》 是世界上 最早的 一部教育著作。 《学记》教育原则 ： 教学相长 、预时孙摩、不陵节而施、 长善救失 、学不躐 等、藏息相辅等。 苏格拉底 在教育理论上的最大贡献是 “产婆术 ”，又叫 “问答式教学法 ”。 柏拉图 教育思想集中体现在他的代表作 《理想国》 ，是 “寓游戏于学习 “的 最 早提倡者 。 亚里士多德 是古希腊 百科全书式 的哲学家，首次在其著作《政治学》中提出 了 “教育遵循自然 ”的观点。 TOC \o 1-5 \h \z 昆体良 是 西方第一个专门论述教育问题 的教育家， 代表作 《雄辩术原理》 （又 名《论演说家的教育》） 是 西方第一本教育专著 ，也是 世界上第一本研究教学 法的书 。 教育学 是研究 教育现象 和 教育问题 ，揭示 教育规律 的一门科学。 培根首次 把 教育学作为一门独立学科提出来 。 捷克教育家 夸美纽斯 被称为 “教育学之父 ”，其著作 《大教学论》 是教育学 开始形成一门 独立 学科的标志，最主要的教育观点是： “泛智 ”教育，提出教育应 适应自然的思想首次从理论上论述 班级授课制、学年制。 康德最早 在 大学 开设 教育学讲座 。 赫尔巴特 的著作 《普通教育学》 标志着 规范教育学的建立， 被认为是 “现代 教育学之父 ” ， 首次提出 “教育学性教学原则 ”的概念， 教育四阶段 —— 明了、联 合、系统、方法 ，形成 “课堂、教材、教师 ”三中心观点。 13、美国教育家 杜威 是现代教育理论的代表人物，代表作 《民主主义与教育》 ， 主张 教育即生长， 教育即生活， 教育即经验 的改造， 主张教育无目的论， 倡导 “新 三中心 ”（ 儿童中心、活动中心、经验中心 ）和 “在做中学 ”。 卢梭 是法国教育家，代表作 《爱弥儿》 提出 自然主义教育，儿童本位思想 。 裴斯泰洛奇 是瑞士教育家，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出 “教 育心理学化 ”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育。 洛克 是英国教育家，代表作 《教育漫话》 ，提出 “绅士教育 ”和 “白板说 斯宾塞 是英国教育家，最早提出 “什么知识最有价值 ”，提出 “教育是为幸福 生活做准备 ”，主张用 实证 方法研究知识价值。 马卡连柯 提出通过 集体 和生产劳动来教育儿童以及在集体中进行教育的原则 和方法，著作 《论共产主义教育》、《教育诗》 。 19、苏联教育家 凯洛夫 主编的 《教育学》 ，被公认为 世界第一部马克思主义教育 学著作。 20.、 杨贤江 的 《新教育大纲》 则是 我国第一本马克思主义的教育学著作 21、当代教育学理论新发展，主要包括 赞可夫 的 “发展性教学理论 ”， 布鲁姆 的 教 学目标 理论（认知、 情感、 动作技能）， 布鲁纳 的 “结构教学论 ”， 瓦根舍因 的 “范 例教学论 ”， 苏霍姆林斯基 的 “和谐教育思想 ”。 22、在我国，教育一词最早见于《孟子尽心上》，最早把教”和育”连在一起使 用的人是孟子。 最早 对教育一词进行 解释 的是 许慎 在 《说文解字》 中提到 “教，上所施，下 所效也 ”， “育，养子使作善也 ” 广义 的教育包括 家庭教育、学校教育、社会教育 。 狭义 的教育指 学校教育 。 25、教育的构成要素： 教育者、受教育者、教育影响。 教育的 本质属性 是： 有目的地培养人的社会活动 。 教育的 社会属性 有 永恒性、 历史性、继承性、阶级性和相对独立性。 27、教育的 起源 神话 起源说： 最古老，但不正式，教育是神创造的 生物 起源说： 第一个正式提出， 教育的起源于 动物的本能 行为。 代表人物： 利托尔诺（法）、沛西能（英）。 心理 起源说：起源于儿童对成人的 无意识模仿 。代表人物：孟禄 劳动 起源说：起源于生产劳动代表人物：米丁斯基、凯洛夫 28、原始社会教育的特点： 非独立性；自发性、全民性、广泛性、无阶级性；原 始性。 夏朝学校产生；春秋私学兴起；隋朝出现科举制；宋朝后四书（《大学》、 《中庸》、《论语》、《孟子》）被作为科举考试的依据，明代以后，八股文 被规定为科举考试的固定格式， 1905 年科举制被废除。 古代印度 教育控制在 婆罗门教和佛教 的手中； 古代埃及教育 的一大特征 “以 僧为师，以 “吏 ”为师 “，设置最多的是 文士学校 ； 古代雅典 教育目的是 培养政治 家和商人 ， 注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。 古代斯巴达 教育的目的是 培养军人，教育内容单一，教育方法也比较严厉。 31、生产力的发展