《1.3庖丁解牛》教学设计和教案(共四篇).docxVIP

《1.3庖丁解牛》教学设计 【教材分析】 《庖丁解牛》是新人教版高中语文必修下第一单元第三篇课文，作者把牛比 喻成复杂的社会，尽管矛盾复杂，斗争激烈，但总有间隙可寻，只要像庖丁那样， “以无厚人有间”，顺应环境，随俗沉浮，回避矛盾，就能保全性命，养护精神。 那么人就能在社会中游刃有余了，精神和身体不会受到伤害，同时解完牛踌躇满 志之后，感到心满意足的同畤，应该好好地收敛自己的态度，不要得意忘形，否 则还是容易受伤害的。 【教学目标与核心素养】 一、教学目标 .识记本课的重点实词及通假字，理解文段的基本含义。 .探究庖丁的优秀之处和原因，感悟解牛故事蕴含的深刻哲理。 二、核心素养 语言建构与运用：掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式,并归纳其规律, 积累常见文言字词，掌握文言句式，分析人物形象。 思维发展与提升：培养质疑探究合作精神，探讨作品主旨。 审美鉴赏与创造：探究庖丁的优秀之处和原因，感悟解牛故事蕴含的深刻哲 理。 文化传承与理解：对本文“庄子之道”以及所具有启示意的理解。理解“庄 子之道”的内涵，培养学生敢于实践、运用规律的精神。 【教学重点和难点】 1、疏通课文大意，归纳文言要点，分析人物形象。（重） 2、对本文“庄子之道”以及所具有启示意的理解。（难）。 【教学准备】 学生课前自学，查找相关背景资料，帮助理解文章。 【教学过程】 一、导语设计 中国的先秦是一个属于思想家的年代。在群星璀璨的夜空中，庄子是那类耀 眼的星座之一。这个枯瘦的老人家像一只下蛋的鸡，趴在大自然的巢穴里勤勉地 生产思想的鸡蛋，然后咯咯地叫着“天道自然，养生全身”八个字，向人们传播 自己的思想。庄子的思想被后人称之为最早的关注人心灵的哲学。 今天我们就一起走进庄子，走进庄子的哲学，领略庄子哲学的魅力。 二、知识积累（多媒体） 1、作者简介 2、解题 三、进入文本体会文本的魅力 1、朗读课文 2、欣赏“解牛之美” （1）划出文中描写解牛场面的句子？手触一一肩倚一一足履一一膝瞄这一 系列的动作描写，细致生动，有什么表达效果？ 明确：这一系列的动作连贯流畅，一气呵成，反映了庖丁技艺的高超与动 作的娴熟。 （2）作者为什么要强调它符合《桑林》的舞蹈，乂合乎《经首》的节奏？ 明确：为了突出庖丁解牛技艺的高超，看庖丁解牛是一种艺术的享受。 （3）文惠君的赞扬对表现庖丁解牛起到了什么作用？ 明确：侧面烘托了庖丁的高超的技艺 引出下文对实质问题的探讨 3、探讨解牛经 （1）齐读第三段 （2）庖丁解牛追求的是什么？ 明确：解牛之道（依乎天理，因其固然） （3）庖丁当过“族庖”“良庖”吗？他是经过哪些阶段才达到当下这个境界 的？结合你的亲身经历，说说你的体会。 解牛的三种境界：始臣之解牛，无非牛者（不懂规律） 三年之后，未 尝见全牛也（懂得规律） 方今之时，以神遇不以目视（运用规律）。 （4）课文是怎样突出庖丁解牛技艺之高的？为什么会有这样不同的结果？ 目的何在? 良：，，岁更，，一，，割，， 明确：对比 族：“月更”一“折” 丁： “十九年”一解、“游刃有余” 以无厚人有间，游刃有余 运用了规律，突出“道”之重要 （5）尽管庖丁解牛依乎天理、因其固然，但遇到筋骨交错聚结的地方，还 是采取了什么态度？ 明确：“吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟”。“提刀而立，为之四顾， 为之踌躇满志，善刀而藏之”，谨慎小心。 4、小结：得道的过程 5、补充：王国维在《人间词话》里提出人生三境界： 昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 国学大师王国维精妙地以三句词道破人生之路：起初的迷惘，继而的执着和 最终的顿悟 四、合作探究： 1、文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了 “养生之道”，解牛之道和这种“养 生”之道有什么联系？ 明确：注意寓言的比喻义 作者把牛比喻成复杂的社会，尽管矛盾复杂，斗争激烈，但总有间隙可寻, 只要像庖丁那样，“以无厚入有间”，顺应环境，随俗沉浮，回避矛盾，就能保全 性命，养护精神。那么人就能在社会中游刃有余了，精神和身体不会受到伤害, 同时解完牛踌躇满志之后，感到心满意足的同畤，应该好好地收敛自己的态度, 不要得意忘形，否则还是容易受伤害的。 五、延伸拓展：由庄子的庖丁解牛看庄子的哲学 吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣。 为善无近名，为恶无近刑。缘督以为经，可以保身，可以全生，可以养亲，可以 尽年。 一一养生主 【译文】我们的生命是有限度的，而知识是没有限度的，以有限的生命去 追求无限的知识，就会疲惫不堪了。那么，追求知识的人们，只能（弄得自己） 疲惫不堪罢了。 做好事不要追求名声，做坏事不要遭到刑罚。顺其自然之理以 为常法，就可以保护生命，保全天