初中语文程教学设计.docVIP

西安市航空六一八中学 感谢您的观看，希望得到您的指正，谢谢！ 初二语文课程教学设计 学校 西安市航空618中学 作者 王倩 科目 语文 教学课题 八年级上册“书信体作文”专项训练。 设计思路 教材、学情分析：“书信体作文”是对日常交际的考察，其具有强烈的工具性和宽广的人文性，与生活密切相关；正因为它的生活化、未能引起学生的足够重视，所以学生在文体特征上存在很多细节疏漏。同时，面对学生寡淡的写作意愿，“书信”是一种具有即时体验性的写作方式，能带来“为情造文”的切身感受，从而激发“真情”写作的主观能动性。 人性化设计：本次设计以学生的书信为蓝本，展开“书信特征”的讨论学习，同时激发表达热情，真正落实“为情造文”。 教学目标 1、知识与技能： 掌握“书信体作文”的文体特征?，于尝试中探索书信的规范：一是必须合乎规范；二是言之有物，通情达理。同时，切实体会“为情造文”的艺术魅力。 2、过程与方法： 理论知识的学习、实战训练的及时补充，听说读写的综合运用，在这些丝丝入扣的多重环节贯穿下，提升学生的认识。 3、情感、态度与价值观： 在知识习得的过程中，感受语文与生活的关系，进一步深化“生活”语文的意识。 教学重、难点 1、掌握“书信体作文”的文体特征?； 2、收获“为情造文”的写作体验。 教学方法 教授法、讨论法、问题探究法。 课时安排 1课时 课型 新授课 教学用具 多媒体 教 学 流 程 教学环节 具体过程（师生活动） 设计依据与目标 情趣导入 出示学生的请假条，引导全班进行讨论。 “因为赐球腿受伤，所以跑操请假。” 课堂伊始，教师引导学生思考生活中的交流情境，在激发其思考的基础上引起学习兴趣。 方法指导 出示规范书信，让学生在欣赏的同时发现总结：书信的概念（书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书）及格式（招呼、问候、对话、祝颂）。现场生成有关“书信格式”板书。幷辅之一些深化练习：从学生兴趣出发，邀请对比阅读同一话题的两封书信，进而探讨书信内容表达的艺术。 带着兴趣学习知识，并在此基础上及时实践。有话想说、有话能说、有话要说。 深化写作 在一定写作规范的认识基础上，引导学生重读、完善自己先前一天的书信《致一年后参加中考的自己》，在真情交流中感受“为情造文”的语言温度及魅力。 交流中击撞情感的产生，共同缔造有真情、有温度的文字；同时，体验文字与生活的多维关系。 课后拓展 进一步精致化书信的内容及格式，课后完成信件装封及信封的填写。 在仪式感中切实体会“真情作文”的生活化益处。 板书设计 课堂生成 还课堂于学生。