大数据时代下的高等职业教育质量保障的挑战与应对探究论文.docxVIP

大数据时代下的高等职业教育质量保障的挑战与应对探究论文 大数据时代下的高等职业教育质量保障的挑战与应对探究全文如下： 摘要：大数据具有规模性、高速性、多样性、价值性等的特点。大数据时代对中国高等职业教育质量保障体系建设带来了新的机遇与挑战。现行的高等职业教育质量保障体系存在面临理念、制度、保障标准和措施方面的挑战。在大数据时代下高等职业教育质量保障体系建设需要转变质量保障体系建设理念、构建适应大数据的多主体高职教育质量保障体系组织架构、建设适应大数据要求的高职质量保障体系的信息系统。 0 引言 随着高等教育的发展，无论从学校数量还是在校生规模和市场需求方面看，中国高职教育在高等教育体系中占据半壁江山，对社会经济的发展意义重大。2021年5月《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提到，到2021年形成具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系;2021年6月国家发布的《现代职业教育体系建设规划2021-2021年》对高职教育提出了具体的目标与要求，提到：“完善校企合作、工学结合的人才培养体系。健全职业教育质量评价制度。以学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量为核心，建立职业教育质量评价体系。职业院校要建立内部质量评价制度，强化质量保障体系建设。”如何落实《建设规划》的要求，尽快构建起适合中国特色和时代需求的高职教育质量保障体系，对高等职业教育的发展无疑具有重要意义。 “大数据”Big Data一词已经成为当前各界运用最多的词语最多之一。大数据、移动互联网、智能化制造共称为信息领域三大颠覆性技术。“大数据”时代的到来，对高职教育质量保障体系提出了全新的挑战，要求我们构建适应大数据特征的教育质量保障体系。那么，我们应该如何适应大数据的时代特征构建高职教育质量保障体系?高职教育质量保障建设中如何借助前沿技术的发展使得质量保障实现从宏观群体走向微观群体提供可能?本文试图以大数据背景为前提探讨高职教育质量保障体系建设的应对。 1 大数据的概念及其时代价值 大数据Big Data，又称之为巨量资料。根据Gartner研究机构的定义：“大数据”是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。大数据具有规模性、高速性、多样性、价值性等特征。大数据时代的到来给人们带来了更加方便和快捷的运用和传播各种信息方式。在高职教育质量保障的理念、制度、措施和教育培养、教育教学和就业等环节，大数据带来了极大的便利，与此同时也带来了高职教育质量保障的挑战。 在当今高职教育质量保障的理念和制度上，还是以传统的保障方式为主形成保障体系，新的适应信息社会的质量保障题没有完全建立起来。信息社会下的高职质量保障应该以常态监控为手段、以学生发展为本和教育过程的信息公开为质量保障的理念，建立教育质量过程监控和状态数据监控的保障制度，大数据的特征正好为高职教育质量保障的质量理念和制度成为可能，大数据时代为高职质量保障建设提供了可能，这使高职教育质量保障体系建设中面临机遇与挑战。 2 大数据时代高职教育质量保障体系面临的挑战 在质量保障的过程中形成的各要素及其相互关系即为质量保障体系。高等职业教育属于高等教育的组成部分，因此，其质量保障内涵同此。 在大数据时代，人才培养模式、教学范式、教学内容和手段、知识交流及处理机制都将发生相应的改变，这将直接影响着高职教育质量的发展。而我国现行的高职质量保障体系延续着计划经济时代的保障体系机制，呈现出跟大数据时代不相适应的问题。 2.1 基于大数据时代要求的质量保障价值理念缺失 近年来，随着高等教育的扩招，高职院校规模增长迅速，规模的扩大，需要在高职教育的各个环节加强信息和数据建设，以保证教育质量，大数据使之成为可能。由于受计划经济时代的影响，质量保障的价值理念呈现与大数据要求不相适应的问题。主要表现为质量保障主体还是以政府为主，学生参与质量保障有限，没有体现以学生为本的理念;保障方式主要以政府主导的外部评估为主，注重条件下指标建设，对内部保障措施建设明显不足;信息公开不够，一些培养机构对教育过程的一些核心数据公开不够，如教师数量及结构、生师比、学生学习满意度调查方法与结果、用人单位对毕业生满意度调查方法与结果等;以现代信息技术手段和方法对高职教育质量进行监测和反馈的机制建设存在不足，保障制度与措施与规模不匹配等。已经不适应当今的高职教育质量保障建设，无论是从学校的硬件设施还是双师型队伍建设。 2.2 质量保障主体单一不适应大数据时代要求 现行的高职教育质量保障主体是以政府为主，高职院校的众多利益相关者并没有参与到质量保障过程之中，学校在质量保障中的主体地位缺失，行业企业