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通过激素的调节反思(1) 通过激素的调节教学反思 作者及工作单位 李晓兰 清徐县徐沟中学 我曾接触过一年的旧教材，在曾经的教学中，我也是和其他老师一样，按部就班，教师按照知识的逻辑关系进行归纳整理，学生被动地吸收、记忆，满足于对知识的记忆，少了对知识的探索、拓延，也甚少去主动联系实际进行深入的研究。 接触了新教材，学习了新的课程理念，要求培养学生的“自主、合作、探究”精神。为了将新的课程理念落实到位，我对知识目标进行了分解，充分发掘教材的各种内在资源，结合学生的实际，实现教学目标。 教学设计流程如下： 1．创设情境，提出问题，学生讨论交流，引入新课学习 课件展示巨人症，侏儒症，呆小症，粗脖子病等的图片，让学生分析讨论各自的症状表现和产生的原因 。 2．引导学生回顾激素的概念，以及人体主要的内分泌腺和其分泌的激素，简单陈述各激素的作用。引入激素的发现过程探讨。 3．借助于教材中的“问题探讨”，让学生讨论血糖平衡的调节，通过P25“思考讨论”引出血糖平衡调节机制. 4．教师引导归纳反馈调节，并让学生举例加以理解 5．讨论甲状腺激素的分级调节，教师作出总结，解释人体的一些生理现象 。 i远程教育通过学案/i 6．通过具体实例分析让学生总结激素调节的特点。 教学反思： 本节知识内容较多，特别是探讨“促胰液素的发现”需要学生阅读教材内容的同时进行实验分析，通过这一环节培养学生实事求是和严谨规范的科学态度以及持之以恒的科学精神，体会科学家成果的艰辛。 教学中注重与现实生活的联系，倡导学生自主学习，提高学生借助教材内容解决实际问题的能力。课堂上充分调动学生的学习积极性和主动性。采用上述探究途径，促进学生的学习方式和教师的教学方式的改变。 “建立血糖调节的模型”在本节中没有让学生构建，我觉得那样的构建会更费时间，这可以作为学生课后活动的一个内容让学生自己去体会就可以了。 不足之处：教学时间紧张，由于学生没有学过“三大营养物质代谢”内容，在本节中也稍做了一点补充，使得时间更紧张了。 对学生学过的知识，只要引导回忆即可，不必作过多的巩固。 下节改进之处： 1认真编写学案，让学生在课前就对人体主要内分泌腺及其分泌的激素进行复习回忆，这样教学中的时间安排就更为合理了。 2学生对胰岛A细胞分泌胰高血糖素，胰岛B细胞分泌胰岛素学生总是混淆不清，查阅资料，总结有效的记忆方法。 3 丰富实例帮助学生更好的理解反馈调节（负反馈与正反馈）。