《黄河落日》教案.docxVIP

9.《黄河落日》教学设计 教学目标： .能有感情地朗诵诗歌，并能读懂诗歌的内容。 .体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 教学重点： .关键诗句的理解 .体会作者表达的思想感情。 教学难点：诗歌意象的理解。 教学方法：1.朗读教学法 2.讨论点拨法 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入新课 今天我们来共同学习李瑛的诗作《黄河落日》，看到这个标题， 大家会想到哪一句古诗。“大漠孤烟直，长河落日圆这首诗给我 们的第一感觉是爱情的还是爱国的。（板书：黄河落日） 二、作者及背景简介 李瑛，1926年12月8日生，河北省丰润县人。中国当代著名诗 人，其作品《我骄傲，我是一棵树》曾获1983年首届全国诗集评选 一等奖，《春的笑容》获1985年第二届全国诗集评选优秀奖，诗集 《生命是一片叶子》获首届鲁迅文学奖诗歌奖，《我的中国》获全国 优秀图书奖。 他的诗作是一个时代的见证，也是一座当代文学诗史上的里程 碑。 三、感知、研习诗歌 .教师正音。 .学生自由诵读。注意节奏。 .指定学生诵读全诗，教师作简要点评。 .整体把握:诗歌是按怎样的思路抒写的？ 教师说明，本诗总分四个部分(四层)。 第一部分，从等了五千年到凝重的沉入滚滚浊波。 第二部分，从淡了，帆影，到竟如此惊心动魄。 第三部分，从辞了洪波，到古东方一个英雄民族的史诗和传说。 第四部分，从远了，马鸣；断了，长戈，到蟋蟀鸣叫的苍茫里闪烁。 (1)提问，我们诗歌的标题是《黄河落日》，请大家阅读第一部分, 看看诗中所写的对象有黄河吗？在哪些诗句中能找到。有落日吗？在 哪些诗句中能找到。学生们找出书写黄河落日的诗句。 (2)继续思考，第二部分中书写对象主要是黄河还是落日，或者二 者都有。第三部分和第四部分呢？请学生们给出理由。 .研读，分析各节的主要内容。 (1)第一小节，第一句等了五千年才见到这庄严的一刻，请大 家说一下是谁等了五千年，这庄严的一刻是什么时刻？ 让我们等了五千年，那一定是一个不一般的，非凡的时刻，大家 想想这应该是什么时刻？明确是新中国成立的时刻。中华人民从此站 起来了。 (2)那大家可以想到这一层主要写什么内容？ 这一层次诗人主要叙述了中华民族的崛起。不仅在黄土高原，而 且整个华夏大地都被染红了。“太阳，也风风火火”起来，落入了滚 滚的浊波，大家可以猜想一下，这里的滚滚的浊波，应该暗指什么？ 一个浊字，没用清字，说明是深重的苦难，不堪回首的过去。 (3)诗的第二层次，从“淡了帆影，远了渔歌”到“竟如此惊心 动魄”。 这一层次有哪些具体的意象？这些意象是黄河的还是落日的？ 诗人通过黄河上的帆影、渔船的远去、大地的沉默以及凝思的树、 严肃鹰、陡峭的土壁、蒿艾的气息、枯黄的草色、绛红的狂涛等一系 列意象，来展示黄河的美。 “九万面旌旗”在中华大地上翻卷，想想这一层主要是写黄河， 我一句有修辞手法吗，有的话，是什么修辞? 3 3 4 4 是将黄河波浪比喻成旌旗，写出了黄河的波浪滔天的气势。 “九万面蕈鼓云锣”这一句我们用同样的方法想想，又是什么修 辞呢、你能分析一下吗？这一节主要写黄河，用诗中的一个词来概括 黄河波浪的特点，应该是什么？ “惊心动魄” 这一节在写黄河之美，再具体一点的话，是写黄河的什么美？（阳 刚之美或雄壮之美，惊心动魄之美也行。 第三层次，从“醉了，洪波，亮了雷火”到“一个英雄民族史诗 和传说“。这一层次主要写太阳，我们读一下直接写太阳的诗句。 “辛勤地跋涉了一天的太阳坐在大河上回忆走过的路” 诗人以太阳为象征，大家想想，象征谁呢？象征中华民族。这一 节诗是写中华民族的过去还是现在？从哪句话能够看出来？ 历史已成废墟草滩，燔火峥竦的山，固执的裸露着筋络和骨骼， 黄土层沉积着古东方一个英雄民族的史诗和传说。这个民族跋涉之路 是如此艰难，历史已成废墟，新的时代已经开始。 诗的第四层，我觉得一开始的八个字很有暗示性，我们来读一下。 “远了马鸣，断了长戈”。 远了马鸣，即远离了战马撕鸣；断了长戈，戈是兵器，即不用兵 器，那就是远离战争。既然远离了战争，那我们就是在走向和平。还 在后面专门提到一个朝代，大家看看是哪个朝代？这个朝代在中国历 史上有什么不一样？（强大）。 由此我们可知道，这一层次是写我们的祖国在走向和平走向强 大。同学们让我们再来读一下《黄河落日》吧。 四、课堂小结： 通过歌颂“黄河落日”的壮丽景象，表达对祖国山川大地的热爱 之情，颂扬新中国的成立让经历过苦难沉重历史的中华民族重新崛 起。 教学反思： 通过有感情的朗读诗歌，感受中华民族坚毅向上、百折不挠的民 族精神和磅礴的革命历程，增强国家认同感。具体学习过程中要自主 勾画诗歌中的意象，抓住核心意象，构建意向群。