《四季》教学设计.docVIP

4.四季 课题 四季 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现学生在学习中的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。 学前准备 1.制作生字卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识10个生字，会写3个生字。认识3个偏旁“讠、虫、夂”。 2.正确、流利地朗读课文。 学习重点 会写、会认本课生字。认识3个偏旁“讠、虫、夂”。 学前准备 1.制作生字卡片。（师生） 2.认读生字，熟读课文。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、情境导入，引出课题。（用时：5分钟） 1.课件出示四季风景图片，板书课题。 2.过渡：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？ 3.小结：我们知道了一年有春季、夏季、秋季、冬季，合起来就叫“四季”。今天，我们就来学习这篇课文。 1.欣赏四季图片。 2.齐读课题。 1.连一连。 春 荷叶圆圆 夏 雪人顽皮 秋 草芽尖尖 冬 谷穗弯弯 二、初读课文，认读生字。（用时：15分钟） 1.引导学生借助拼音，自由读课文。要求：①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线画出来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。 2.组织学生小组交流，看看小伙伴能不能解决你感到困难的问题。 3.组织学生汇报学习成果。 1.借助拼音，自由读课文，完成初读要求。 2.小组内质疑问难。 3.全班汇报。 2.给下列生字选择正确的读音。 说（ｓｈｕō ｓｕō） 肚（ｄù ｄǔ） 圆（ｙáｎ ｙｕáｎ） 雪（ｘｕě ｘüě） 三、再读课文，积累词语。（用时：15分钟） 1.课件出示10个生字。问：哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？ 2.指名说、领读等方式读生字。 3.启发思考：你能给这些字找找好朋友吗？指名说。 4.“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”这些词语多好呀，引导学生说几个。 5.引导学生写“天、四、是”3个字，重点指导“天”和“是”两个字。 6.组织练习写这3个生字。 1.认真观察10个生字，自由说说自己是怎么认读它们的。 2.多种形式认读这些生字。 3.自由给这些生字组词。 4.仿照例子说词语。 5.根据老师的提示，练习书写3个会写字。 3.书写下列生字。 四、布置作业。（用时：5分钟） 出示作业： 抄写3个会写字。 完成作业。 教学反思 低年级阅读教学应以读为主，强调阅读是个性化的行为。教学时，我让学生充分自由地朗读，把自己当成“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”来体验，学生入情入境地去体会这些人格化了的事物会感到兴奋与自豪。在本节课的学习过程中，我尽力教给他们简单的方法，扶放结合，初步培养他们独立思考的能力及自学能力。 第二课时 学习目标 1.背诵课文。 2.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 学习重点 理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 学前准备 1.制作生字卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入。（用时：5分钟） 1.出示生字卡片，组织学生认读生字。 2.引导学生齐读课文。 1.认读生字。 2.齐读课文。 二、品读课文，体会情感。（用时：25分钟） 1.组织学生借助拼音自由朗读课文。 2.组织学生通过小组读、指名读等方式认读课文。 3.学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。 4.课件出示第一节。引导学生看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的话会对小草说什么。 5.课件出示第二节。引导学生说说池塘里夏天的美丽，想想“假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。 6.课件出示第三节。引导学生想象：谷穗成熟了，弯弯的、黄澄澄的，引导学生描述对秋天的认识。 7.课件出示第四节，引导学生先说一说为什么喜欢冬天，冬天能玩什么？再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节。 1.借助拼音，自由读课文。 2.小组交流朗读情况。 3.自由交流对自己喜欢的季节的认识。 4.图文对照，自由交流对春天的认识。带着自己的情感自由朗读第一节。 5.对照插图，展开想象的翅膀，自由描述夏天池塘的美丽。带着自己的情感自由朗读第二节。 6.对照插图，展开想象的翅膀，自由描述对秋天的认识。带着自己的情感自由朗