《对韵歌》教学设计.docVIP

5.对韵歌 课题 对韵歌 课型 新授课 设计说明 《对韵歌》是以对对子的小韵文出现，读来琅琅上口。教学中，要给学生充分的时间。图文结合，在老师的教读、学生分组读、开火车读等多种形式的反复朗读中，进行渗透性的教学。 学前准备 1.生字卡片、多媒体课件。（教师） 2.生字卡片。（学生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1．认识7个生字，认识新笔画“、、”,会写生字“虫”。 2.能正确、流利地读熟韵文。 学习重点 1.认识7个生字，会写生字“虫”。 2.能正确、流利地读熟课文。 学前准备 1.多媒体课件，生字卡片。（教师） 2.生字卡片。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、激趣导入，调动学生。（用时：5分钟） 1.导读引入： 老师在暑假时看了一部关于儿童的电视剧，其中的主人公叫陈文杰，特别聪明，他因为对对子对得好而当上了大官。你们想不想和他一样来对对子？今天，我们就来学习第5课：对韵歌。 2.老师板书课题，教读。同时，黑板上贴第一个生字卡片：对，教读。 1.学生回答问题。 2.学生跟着老师读课题。 3.学生分小组多读几遍课题，并以开火车的游戏法认读第一个生字：对。 4.学生在自己的生字卡片中找到“对”。同桌互认。 二、借助课件，学习生字。（用时：25分钟） 1.教师课件出示4种自然现象图片，指名问：同学们，你们认识这些自然现象吗？（按顺序出示云、雨、雪、风） 2.预设：这个小朋友不认识，这是哪种自然现象，谁来帮帮他（她）？ 3.师指导着四幅图片，边评价学生回答问题的情况，边引出“云、雨、风”3个生字。 4.老师在黑板上贴上“云、雨、风”卡片，并分别教读，老师注意采取齐读，分组读，指名读，开火车读等形式，在反复认读中让学生迅速认识 “云、雨、风”3个生字。 5.老师抽读三个字的生字卡片，并作相应评价。 6.按照以上教学方法，分别再学习生字“花、鸟、虫”。 7.老师拓展讲解：花是植物，鸟、虫是动物。同学们，你们还知道哪些植物，知道哪些动物？师作及时有效的课堂评价，以激发生的学习积极性。 1.学生看图片。 并按顺序回答完整的句子: （1）图上画的是一朵白云。 （2）图上画的是天下雨了。 （3）图上画的是雪花。 （4）图上画的是一阵风。 2.学生开展认读生字“云、雨、风”的活动并组词。 （1）齐读。 （2）师指名读时，其他学生帮忙纠错。 （3）分小组读或开火车读时，比一比哪列火车开得又快又准。 （4）生交流识记这几个生字和方法。 （5）学生在自己的卡片中快速找到老师抽读的“云、雨、风”卡片。 1.给音节加声母。 （ ）ｕì （ ）úｎ 对 云 （ ）ǔ （ ）ēnɡ 雨 风 （ ）ｕā （ ）iǎo 花 鸟 （ ）óｎɡ 虫 三、巩固生字，认识新笔画。（用时：10分钟） 1.老师组织学生做认字游戏： 字宝宝，字宝宝，坐着火车开来了。 2.谁会对？谁会连？ 3.我们今天认识了这些字宝宝，今天我们还要会写一个字宝宝：虫。 4.老师出示田字格，指导书写“虫”。 5.老师讲解：“虫”的第四笔“丨” 要在竖中线起笔，第五笔“”， 写时稍微向上挑，起笔先重。 6.老师巡视，并作个别指导书写。 7.师展示台展示优秀作品，并作相应评价。 1.学生做认生字游戏。 2.学生上黑板连对子。 3.学生读新笔画，名称“提”。 4.学生在书上先描红，再写三个“虫”。 2.描一描。 教学反思 由于《对韵歌》韵律感强，读起来琅琅上口，所以孩子们在学习时，非常感兴趣。朗读时，课堂气氛非常好，师生互动得心应手，连平时课堂上注意力很容易分散的孩子也加入到学习活动中来，7个生字的认读也达到了预期的目的。生字“虫”的书写，由于新笔画“提”有些同学掌握不到位，还有待老师课下加强辅导，单独点拨，我想，大部分同学都会写好生字“虫”的。 第二课时 学习目标 1.复习巩固7个生字，背诵课文。 2.学习书写生字“云、山”和笔画“、”。 学习重点 1.朗读课文，背诵课文。 2.在激发学习兴趣中让学生学会书写生字“云、山”。 学前准备 1.多媒体课件、生字卡片。（教师） 2.生字卡片。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、导入新课。（用时：8分钟） 和老师一起对对子，通过上节课的复习，我们一起学习了四组对子，现在，我们一起来复习。 1.学生齐读前四组对子。 2.男女生分角色读前四组对子。 二、复习生字，学习新课。（用时：17分钟） 1.老师出示7个生字卡片，分别指名对对子，并作及时评价。 2.全班抽读