农村学校课堂教案现状分析计划及应对策略.docxVIP

精品文档 精品文档 精品文档 乡村校校讲堂教学现状剖析及应付策略 一、目前乡村校校讲堂教学现状 乡村校校散布广泛，是教育体系中非常重要的组成部分。虽然教育主管部门一直强调很多政策要向乡村校校倾 斜，但由于方方面面的原因，乡村校校的教学质量一直不高，讲堂教学现状不容乐观，很多教师在讲堂教学中将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，老师忽略了学生的主体地位，使学生的主观能动性得不到充足发挥，讲堂上老师采 用“填鸭式”教学，将学生视作知识容器，只负责对学生灌注知识，讲堂气氛沉闷，教学效果差，主要表现如下： （一）讲堂纪律较差，秩序杂乱 保持优秀的讲堂纪律是最基本的上课要求，但部分老师将优秀的讲堂纪律作为保证教学效果的唯一途径，认为只要讲堂秩序优秀，就一定能保证教学效果。以上这种想法是错误的，讲堂上难免会有小组活动，群组议论或者实验讲堂，这需要学生保持充足的上课热情，积极投入到讲堂议论中，此时，讲堂气氛必定热闹，同时也能使学生真实投入到学习中，取得优秀的教学效果。可是，如果老师一味地追求安静的讲堂气氛，不允许学生交头接耳，只能打击学生的学习积极性与主动性，使其渐渐对学习失去兴趣。 （二）学生学习缺乏主动性，对老师产生过多依赖 目前，部分老师对学生的学习参与意见过多，甚至存在老师承办教学的现象。在此现象中，学生自主学习的时间逐 渐减少，学生的主体地位被严重忽略，难以成为学习的主人，对教学效果产生不利影响。 （三）讲堂效果难以达到预期 在目前阶段，许多教师的教学理念与出发点是正确的，可是在教学方法与讲堂管理方面还未真实获得正确方法，忽略了学生的个性差别、年纪特点以及目前的能力水平，致使教学效果难以达到预期目标。 二、乡村校校讲堂教学低效的原因 （一）老师自己素质的影响 往常来讲，老师对于学生具有非常大的影响，不仅会影响学生的讲堂表现，还会影响学生的学习效果。作为老师，要想得到学生的认可，首先应提高自己的教学素质，提升自己的人格魅力。而现实情况表示，如今许多乡村老师修养参差不齐，创新意识淡薄，加之对工作环境的不满意，在工作中阻滞不前，意识不到自己人格魅力对学生产生的影响。受老师的影响，学生在讲堂上学习积极性不高，对学习提不起兴趣，严重影响教学效果。 （二）讲堂组织能力较差 部分老师缺乏较强的讲堂组织能力，不善于管理讲堂，造成部分学生不专心听讲，讲堂上发言，搞小动作，上这门 课做那门课的作业，严重影响讲堂教学质量。 （三）老师对学生缺乏关爱 关爱学生是每一位老师应该具备的职业道德，可是目前有许多老师对学生缺乏爱心，难以真实走进学生的内心，在学生中难以树立自己的声威，与学生的相处并不和睦。甚至个别老师对学生冷言冷语，甚至批评训骂，使得学生对其敬而远之。作为老师，不能在学生遇到困难时实时赐予鼓励和帮助，使得学生在面对困难时，往往胆怯消极，甚至部分学习成绩较差的学生，自甘堕落，破罐子破摔。以上学生的消极行为，均源自于老师对学生缺乏关爱。 （四）小组合作学习形式化 对于学生而言，自主参与一些讲堂小组活动能够有效地激发学习积极性与主动性，提高其对相应课程的兴趣。可是在实际教学过程中，部分老师对合作学习、探究学习的意义与本质认识不足，甚至出现偏差，认识不到合作学习的重要性，使得这类课程只是流于形式，使得学生在学习中缺乏探究欲望，遇到问题得不到正确的解决方法，讲堂学习趋于被动。如此一来，学生的学习欲望得不到真实的激发，最终致使讲堂教学的低效。 三、转变讲堂教学低效的应付策略 怎样以讲堂教学为打破口，建立“自主学习”的讲堂教学模式，提高讲堂教学效率，我觉得应从以下几方面去应 对。 （一）激发学习兴趣，提高教学效率 对于学生而言，兴趣是最好的老师。当你对一件事充满 兴趣时，你会觉得仿佛浑身有使不完的劲，整个人神采飞扬。但如果你对它不感兴趣的话，便会觉得味同嚼蜡，度日如年。学习也是如此，学生如果有了学习的兴趣，教师的教学效果 就提高了一半。教师应付教学内容进行充足解读，并精心设计课题引入方式，将课程的学习过程渐渐变成探索奥秘的进程。在上课之初就将学生的学习兴趣充足调换起来。所以， 在新课导入上除了以“设疑”导入外，还要通过“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“情境小品引趣”等，激发学生的学习兴趣。 （二）把讲堂交给学生，让学生成为讲堂的主角 作为老师，在讲堂上，应充足尊重学生的主体地位，为学生提供更多思考与自我参与的时机，激发学生多种感官功 能，教师只是起到引导讲堂进程的作用，能够引导学生思考、议论、着手、实验等。对于学生所提出的问题，老师应正确 解答，尽心引导，充足锻炼学生的思维能力、创新能力，让学生成为自己学习的主人。 （三）着重知识的同时，更着重方法的传授 教师在讲堂上总是想尽办法把知识讲深、讲透、讲到位，只着重把知识灌注给学生，而学生的学习是被动的，