认知发展培训讲义.pptxVIP

第二章 认知发展;教学设疑;如果你是李老师： 从学生的这些反应中，你对儿童的思维有何了解？ 你将如何安排这一单元的教学活动？ 为了使你的教学与学生的思维水平相匹配，你将如何“倾听”学生的思维？ 如何让学生对象征手法有具体的体验？ 如果学生的发展水平还没达到教学内容的要求，你将怎样做？ ;——引言—— 对这些问题的解答，主要涉及青少年的思维特征及其转变，而这些转变，在教育心理学上就称为认知发展。;第一节 什么是认知;认知（cognition）一词有多种含义，或指??知过程，或指认知结构，或指认知能力（也就是我们常说的智力）。 认知：就是指人的认识活动，其中包括个体在认识事物过程中表现出的感知、记忆和思维等心理活动。 ;“认知过程”一般称为信息加工过程，包括信息的输入、变换、简约、加工、存储和使用的全过程，涉及感知觉、记忆、想象、思维等认知活动。 “认知结构”是指个体通过认知建构在头脑中形成的一系列认知项目的有机组合。 “认知能力”（或智力）则指接收、加工、储存和应用信息的能力。知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。;认知：就是指人的认识活动，包括个体在认识事物过程中表现出的感知、记忆和思维等心理活动。 发展：是指有机体随年龄变化其结构和功能发生改变的过程和现象。 认知发展：心理学将个体认知结构与认知能力发生变化与完善的过程称为认知发展。