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Last revision on 21 December 2020 Last revision on 21 December 2020 老王优秀教案 《老王》教学设计 枣庄一中东校 张磊 课题 老王 课型 现代文新授课 课时 1课时 教具 多媒体 教学目标 知识点 1．理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操。 2．关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。 能力点 1．学会刻画人物的形象。 2．学会自主、合作、探究的学习方式； 教育点 从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 重难点 1．把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”； 2．领会作者的思想感情及文章主旨 教学过程 一、激趣导入，检查预习 1．导入 同学们，大家有没有乘坐过三轮车有没有跟三轮车夫攀谈过大家对他们的生活了解吗我也不了解，只是觉得他们的工作很辛苦。直到有一天，我读到杨绛先生的《老王》，我才发现：辛劳的人生原来也可以有温暖的回忆——只要我们怀着一颗真诚的心生活在这个世界上。今天由我带领大家来聆听一个关于三轮车夫的故事。首先，我们来认识故事的作者——杨绛先生。 2．作者简介 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，着名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。着有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，着名作品有《我们仨》，《澡堂》。 3．基础知识 伛（yǔ） 荒僻（pì） 攥（zuàn ） 塌败（ tā ）取缔（ dì ） 骷髅（kū lóu ） 滞笨（zhì） 愧怍（zuò ）惶恐（huáng） 二、目标导航，整体感知 1．出示学习目标（PPT） 2．快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。 本文的叙事线索是什么 （本文的线索是：“我”与老王的交往） 勾画出与老王有关的信息。 三、合作学习，交流探究 1．作者是怀着怎样的情感来为这位三轮车夫写作本文的呢 明确：愧怍，愧疚的心情。源于文末这句“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。 学生齐读这一句。 设计意图：以此问为纲，引领同学对文本的学习，以此为线索，重点诠释句中“幸运的人”、“不幸者”和“愧怍”的深层意蕴。 2．为什么说老王是“不幸的人”，你从文中哪些地方读到了老王的不幸 明确：老王的职业是蹬三轮车的，社会地位十分卑微、低下；老王没有亲人，无依无靠，孤单一人；老王只靠着一只眼蹬三轮；老王不合群，受他人嘲笑、辱骂，戳脊梁骨；老王没有家，十几年来住在一个破落大院的塌败的小屋里；载客三轮被取缔，老王糊口的唯一来源遭威胁；老王身体消瘦，没有力气运送货物；死后也没有什么人替他送终。（板书：“不幸”的老王） 3．这个不幸的人（老王）又具有怎样的性格特点呢 明确：老王为人老实。体现在老王给人半价送冰，且冰比别人送的大一倍，他从来不欺负老主顾，大概压根也没想到过这一点。 老王为人热心、善良。体现在：他替作者免费送人；他在生命的最后时刻还给作者送上香油和大鸡蛋。 老王怀有一颗感恩的心。为了回报老主顾，半价送好冰。为了杨绛夫妇，扶病传话。为了报答杨绛夫妇，倾囊送油送蛋。为了使作者心安，为了给杨绛省麻烦，违心收钱。 总结：老王的老实、感恩、热忱等等都源自他人性善良的一面，都来自他善良的本质。半价送冰，免费送人，送油送蛋，一个“送”字，写尽了老王“善良”的本质呀！（板书：“善良”的老王） 4．感喟命运，走进杨绛 （1）杨绛先生究竟为老王做了什么，使得老王用尽生命最后的力量来回报作者呢学生自由讨论回答。 明确：作者常光顾老王的生意，给予他经济上的帮助。作者关心老王心灵，不歧视不嘲弄不在背后说老王的坏话。作者关心老王身体，给他大瓶的鱼肝油。载客三轮取缔后，依然光顾老王，并降格为“货”。作者尊重老王，连他包鸡蛋的一块破布也要认真叠好后还他。 （2）由此可以看出，作者很照顾老王，那她当时的生活怎样是否有富足的物资可以给老王是否有充分的能力可以照顾别人 多媒体补充写作背景（资料来自杨绛《丙午丁未年纪事——乌云与金边》）： 1966年8月）大会上革命群众愤怒地控诉我们种种罪行，并公布今后的待遇：一，不发工资，每月发生活费若干元；二，每天上班后，身上挂牌，牌上写明身份和自己招认并经群众审定的罪状；三，组成劳动队，行动听指挥，并由“监管小组”监管。我们俩的遭遇相仿佛。他的专职是扫院子，我的专职是扫女厕。 在群众愤怒的呵骂声中，我方知我们这一大群“示众”的都是 “黑帮”、“国民党特务”、“苏修特务”、“反动学术权威”、“资产阶级学术权威”等等。 我和同伙冒雨出席棚，只愁淋成落汤鸡，不料从此成了“落水狗”，人人都可以欺凌戏侮。 明确、小结：这样的处境应该